德育工作经验交流5第一篇：德育工作经验交流5尊敬的各位领导、同仁们：大家好！很高兴能有机会参加这次德育工作交流会，局里安排我在此做德育工作经验分享的发言。接到这个任务，我心里有些忐忑，我想，我这次发言主要是谈谈我校在德育工作方面的一些做法，这其中还有许多方面需要进一步探索、提高，如果有说得不对的地方，我真诚地希望各位给予批评指正。课程是教育的核心，是联系社会要求和学校教育的桥梁和纽带。德育功能的发挥取决于德育课程的结构。课程结构不合理就有可能导致人的片面发展，德育课程结构的不合理则有可能导致知与行的脱节。“云载梦想，和而不同”的理念导入德育课程化随着课程理论的发展，对影响学生发展的各种因素的认识更加全面和深刻，课程的外延也在不断扩大，德育课程化，不是追求形式上的创新，而是基于对新时期德育的深层思考。在我校，随着德育课程意识的不断增强，探究活动的不断深入，学校的德育也从内涵上在发生着变化。根据人们历来对德育规律的认识，学生思想认识的提高和品行的养成受学科的影响、学生自身经验的影响和校内外环境的影响，德育课程也应由三部分组成，即认知性德育课程、活动性德育课程和隐性课程。下面我就这三个方面谈谈我们学校的一些做法。一、认知性德育课程。认知性德育课程又称知识性德育课程，它主要从知识、理论角度入手培养学生的道德品性。对于学校的德育工作，如果说学校的管理是舵，掌握学校发展的具体方向，那么学生行为就是帆，而学生行为的主阵地和落脚点则是课堂。除了学校开设的思想品德课、班会课等德育学科外，我校也就德育活动校本化如何通过课堂教育的渗透做了尝试。自2010年二中实施导案教学的课改主张后，我们越来越深刻的感觉到了，课堂教学中德育教育渗透的重要性。在导案课堂中，学生的主体地位得到了全面的提升，同时也对学生的全方面的发展提出了更高的要求。比如，我们学校的小组一般是有6位成员，按照学习成绩A档两位，B档两位，C档两位。但是在合作导学的课堂中，后进的不是拖后腿，同样问题A的同学回答只可以加1分，而B同学加2分，但是组里薄弱的C同学就可以加3分，这样的加分原则就使得后进生反而成为了组里“加高分”的“宝”，这样好的就会教后进的，在这个过程当中，不知不觉就学会了热情助人，增强了团体意识，集体荣誉感，而后进生也在这个过程中学会感恩，学会主动参与到活动中来，这一切德育的活动都是是通过学生的真切的体验，在真实的互助行为中获得了道德层次的提升。在我们的课堂中德育精神的渗透，再也不是传统意义上的爱国主义、集体主义、民族精神等抽象概念的灌输，而是让学生们在导案展示过程中有德育精神的实践和领悟。做到真正的把德育渗透到学生的学习和行为之中。二、活动课程。杜威是活动课程的主要倡导者，他主张“学校即社会，社会即学校”，要求儿童从“做中学”，通过学生主体的实践性的学习活动，促进其人格的全面发展。而德本身也要求道德教育中纳入活动、实践。（一）2+1课堂的德育普及为了丰富学生的校园生活、凸显学生在学校生活中的主体地位，我校展开了富有特色、丰富多彩、自由民主的德育特色课堂即“2+1”课堂。“2+1”课堂依照学生兴趣和发展需要设计制定课堂内容。具体有篮球、排球、羽毛球、围棋、象棋、呼啦圈等十二种不同的内容，在全段十个班中轮流，每周二的“2+1”课都是学生们最快乐和开心的时候。学校的“2+1”课程的设立，更好的普及了学生的兴趣，特长，而特训课堂培养了一批又一批的优秀特长生，为我校争得了多项的荣誉。比如我校多年来蝉联县中小学运动会初中组的第一，校篮球队连续多年代表云和县参加市里的比赛。（二）社团化活动的德育延伸叶圣陶先生说过，教的目的是不教。各种教育都在力争让学生可以实现自主管理，德育教育也不例外。为了更好地实现学生的主体地位和学生的自我管理，我校开展社团化的教育，将德育活动校本化延伸到更广的领域。我校有：广播社团、木玩比拼社团、实验操作社团、民乐社团、读书社团等、涵盖学习和运动技能的社团17个。我相信这种德育活动的延伸已不仅是一种简单意义上的丰富，更是一种人生体验的拓展，这样的活动必将是终身受益的。（三）常规工作、重点工作、一般工作三类工作的有序开展。为使各科室教师明确分工，共同参与德育工作。我们将工作分为三类：常规工作、重点工作、一般工作。学校的常规工作即每学期固定时间进行的活动。如每月进行的校园安全排查、仪容仪表检查、卫生情况月巡逻等。重点工作即在县县教育精神指导下的固定时间段的重点，如3月份的学雷锋活动、EBA篮球赛，四月份的班级风采展示、春季防火及防疾病教育，五月份的五四青年文化活动、512防震减灾预演等；一般工作即在本年度德育工作中被具体化和程序化的工作，如植树节、志愿者服务、县中小学篮球赛，这类工作如学校德育工作中的工作具体课程一样，以课程表一样的方式呈现在每个负责人的时间表中。这