义务教育艺术课程标准（2022年版）解读心得2019年1月，教育部正式启动了义务教育课程标准修订工作。在教育部统一部署、指导下，义务教育艺术课程标准修订组历时近三年，研制了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版课标》），深入梳理反映21世纪以来我国艺术课程改革的宝贵经验，借鉴吸收国际艺术课程改革的优秀成果，力争将课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，指导义务教育学校更好地实施艺术课程，推进以艺术课程为主体的学校美一、以美育人，修订的指导思想与价值取向2001及2011年教育部两次印发的义务教育音乐、美术、艺术课程标准，指导了我国二十年中小学艺术课程改革实践。正确的改革方向和先进的教育理念，促进了广大艺术教师教育观念的根本转变，推进了课堂教学方式的变革，提升了教师队伍的整体水平，引领了艺术课程学业评价改革，有效提高了义务教育艺术教学质量，特别是发挥艺术教育在全面育人中的重要价值和作用的成效明显。但总体上看，仍存在一些问题，主要表现在艺术课程内容不够丰富，艺术各领域之间缺乏联系，学习内容和要求缺乏系统性，评价标准不够明确、评价体系不够完善，等等。因此，在坚持改革方向、传承原标准中经实践证明对一线教学有较强指导作用的内容基础上，依据新时代国家对学校美育教育的新要求，深化义务教育课程改革的新理念、新目标，加强艺术各领域之间的联系，凸显对发展学生核心素养的共同要求，《2022年版课标》中将音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）进行了一体化设计，构成“艺术课程标准”，进一步明确了义务教育阶段艺术课程的总体要求，使其与国家教育改革和发展的整体走向保持一致，并更加符合我国中小学艺术教育的实际。本次艺术课程标准修订的指导思想和价值取向主要体现在：（一）坚持德育为先，努力践行社会主义核心价值观。（二）突出素养导向，促进核心素养的转化与落实（三）强化学生主体，推动艺术课程育人方式变革（四）优化课程内容，体现课程融合发展趋势及其育人价值（五）体现艺术特点，一体化构建艺术课程学习体系二、守正创新，修订的主要变化与突破（一）提炼核心素养，以核心素养为统领整体设计课程标准（二）明确课程目标，落实核心素养在课程目标中的转化（三）优化课程内容，加强艺术课程内容结构化组织与设计（四）指导学业评价，完善学业要求与学业质量三、增强指导，把握实施中的重点与难点为增强对基于核心素养为导向的教学指导，《2022年版课标》在“学业要求”后面增加了“教学提示”，旨在使课程内容要求切实能够为学生学习内容、学习活动提供指导，为教材编写、教学设计、教学评价提供参考。“教学提示”具体围绕学生的基本学习活动经历，从教学策略、情境素材和学习活动三方面进行具体阐述。其中，教学策略建议旨在帮助教师明确教学设计的要点、需要注意的问题等。情境素材建议主要提供与学习内容密切相关，体现素养发展要求的学习情境素材等方面的建议。学习活动建议旨在帮助教师明确完成该项学习任务必要的学习活动经历和过程，以及基本的学习方式（如调查、实验、制作，查阅资料、调查访问、撰写报告等），确保将学科思想与方法及学生应形成的核心素养真正融入到学习活动之中。在教学方面，要坚持以学生发展为本的教育理念，强调学科育人价值，强化素养立意的教学要求，实现从以学科知识、技能为本到以促进人的全面发展为指向的核心素养的培育转变。在核心素养统领下，构建“教-学-评”一致的教学体系。把激发兴趣与学习内驱力、尊重差异、增强自信、发展素养、形成特长等作为教学基本要求，充分体现核心素养的具身性特点。同时，要认真研读教学要求，明确在核心素养导向下教学内容处理、教学方式变革、教学手段运用等方面的基本要求，体现核心素养培养的综合性、情境化等特点。在评价与考试命题方面，贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》精神，把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程，以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，探索将艺术类科目纳入初、高中学业水平考试范围。《2022年版课标》在教学评价与学业水平考试及命题方面提出具体建议。明确了评价的基本原则、评价的主要内容、评价结果的呈现和运用，提倡多元化和开放性的评价方式，倡导过程性评价与终结性评价相结合，强调表现性评价，关注结果性评价，探索增值性评价，体现学生艺术素养培育与发展的连续性、综合性、实践性特点。此外，《2022年版课标》还对教材编写、课程资源开发与利用、教师培训与教学研究等提出具体建议，帮助广大教师准