大班区域观察个人记录(30篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。大班区域观察个人记录第1篇：观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩,很少和同伴一齐交往。今日,又到小朋友进区域自由活动的时间了,小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见,陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？他说：我不想玩。我说：区域里有很多好玩的东西,我们一齐进区域玩,好不好？他点点头。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩,使他很少和同伴交往,所以不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友们都进了区域玩,而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。大班区域观察个人记录第2篇：幼儿园大班区域观察：玩拼图的幼儿观察对象：玩拼图的幼儿观察时间：20__.12.24观察目的：了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。观察记录：幼儿一进区,就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩,幼儿就把有关联的图片一下拼了出来,剩下的图片不由使个别幼儿皱起眉头来,左试试,右比比都不对,急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：”这块应当放在这,你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图,他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来,拼完后,小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方,于是他翻到卡片后面,看看标记,很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候,小羽看了看没有拼摆完的拼图,有些不舍的方回了原处。分析：对于简单的四拼、十_大型数量的拼图上作相应的标记符号,引导幼儿观察,确定,使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图,使本事不一样的幼儿都能够得到发展。2、在区域活动时,能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导,帮忙其学习观察和分析两拼图之间联系的方法,能根据事物之间的颜色,图案等进行确定,使其学会学习。今日在进行区角活动的时候,一些孩子选择了操作区的拼图,这个玩具是结合主题投掷的中地图的拼图,拼板较多需要团体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始,孩子们都在安静地拼插着自我手中的拼板,过了一会儿,源开始烦躁起来,她应对自我手中较为复杂的拼板有些失去耐心。这时,她向我走过来说：”教师,你能过来帮我拼一下吗”然后我走过去,对她说：”源,教师不能代替你拼,你自我的工作要你自我完成。”她一听,先是皱起了眉头,我坐在她身边对她说：”源,教师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：”源,你真棒,都已经拼好了这么多了,你看这部分和好那部分是连一齐的呢,教师相信你们一齐合作必须能拼完。”说完,她原先皱着的小眉头舒展了很多,高兴地点点头,继续自我手中的工作。不一会儿。好,澄,琪把自我拼完了的那部分拼图,加上何清源那些合在一齐,有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴,她们一边说一边拼图,我走到她们身边说：”你们真不错,已经快完成拼图了,呀!源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自我的拼图。分析：源小朋友性格内向,做事情缺乏耐心和自信,对于一件事情的专注力总是不能很持久地坚持,遇到困难时会习惯求助于别人,所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励,坚持要她自我完成,体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识,学会互相帮忙。大班区域观察个人记录第3篇：观察地点：自然角实地记录:在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小朋友看,然后问他们：明白这是什么么？孩子们三三两两的摇摇头,说：不明白。被我料到啦！呵呵~~~~于是我告诉他们：这是干的海带。干的海带小朋友一般没有接触过的,所以就开始了我们的认识过程。评析:幼儿对新奇的事物十_大班区域观察个人记录第4篇：观察地点：秘密区实地记录:走进秘密区,东东对陈可颖说：我有个秘密,我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子,可颖小朋友就两眼发亮,好奇心激发了出来。所以,在接下的环节,谁愿意经过神奇的传话筒,把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友进取、踊跃地举着小手,急切地要把自我的秘密用传话筒传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋友吗？可颖小朋友更是进取主动地和同伴说着秘密。评析:可颖小朋友以前不喜欢与人交往,不能融入群体。显得比较孤独。经过一系列的活动,在感受别人关爱的同时,逐步地能主动表达自我的愿望和沟通,逐步地学会与同伴分享等大班区域观察个