●世界课程改革与教学创新文库(第二辑)课堂教学改革的理论与方法教学评价与教学管理北京师联教育科学研究所编学苑音像出版社责任编辑:冯克诚王军封面设计:师联平面工作室世界课程改革与教学创新文库(第二辑)课堂教学改革的理论与方法教学评价与教学管理北京师联教育科学研究所编★学苑音像出版社出版发行2004年12月印刷开本:850×1168132印张:232.25字数:6035千字ISBN7-88050-122-3全38册配碟发行638.40元(册均16.80元不含碟)本书如有印刷、装订错误,请与本社联系调换目录教学评价与教学现场管理教学全面质量管理(1)…………………该怎样安排课程表[苏]И?巴甫洛夫(4)……………………………对国外授课日的比较(8)……………………………………………匈牙利的五日授课制(10)……………………………………………课堂教学效果的评价方法(14)………………………………………对传统课堂教学的分析(21)…………………………………………布卢姆教学评价理论(24)……………………………………………布卢姆的教学评价与我国的教学改革(31)…………………………积极开展评教活动(34)………………………………………………CIPP教育评价模式(39)………………………………………………美国学校教育、教学评价问题(45)……………………………………美国中小学如何运用学生成绩来评价教师(48)……………………教学的现场管理[美]KeithA.AchesonMeredithDamienCall(52)…教学现场管理的计划会议技术[美]KeithA.AcheseonMenedithDamienCau(75)………………………………………………………现学现场管理的技术(76)……………………………………………教学现场管理的反馈会议技术[美]KeithA.AcheseonMenedithDamienCall(91)………………………………………………………课堂现场管理观察的“广角镜”技术[美]KeithA.AcheseonMenedithDemenCall(107)…………………………………………………教师与教学管理者的冲突[美]KeithA.AcheseonMenesdithDemenCall(121)……………………………………………………………管理会议及教学观察中的问题(124)…………………………………寻找教学管理的时间(130)……………………………………………教学管理者的作用(132)………………………………………………布卢姆的教学诊断性评价(135)………………………………………苏联中小学教学效果的预测方法(141)………………………………布卢姆测验补救教学法(148)…………………………………………阿莫纳什维利的实质性评价法(149)…………………………………科研能提高教学质量吗?[美]小斯坦利?J?米凯拉克罗伯特?J?弗雷德里克(151)…………………………………………………主动精神在教学科研发明中的决定作用[苏]C.A.叶列尼娜(166)………………………………………………………………………日本的教学与科研情况(175)…………………………………………教学评价与教学现场管理教学全面质量管理全面质量管理(简称TQC)这个概念是20世纪50年代由米兰和贵根堡等人提出的。从60年代开始,经过几十年的实践证明,全面质量管理,不仅是一种教学管理手段和方法,而且是一种现代化管理思想和现代化教学管理体系。一、教学全面质量管理概念什么是教学全面质量管理?教学全面质量管理,是指学校为了保证和提高学生质量,以预防控制、主动创造与改造学生质量为主要目的,用系统工程的思想和方法论,组织全校师生员工和社会公众同心协力,综合运用科学的教学行政管理工作、现代教学技术手段的科学管理方法,建立严密的教学质量保证体系,科学合理地开发被教育者的智力和能力,直至输送“用户”满意的人才的教学管理思想和体系,它贯穿教与学的全过程。二、为什么要实施教学全面质量管理教学质量管理是学校管理的中心问题,抓住了这个“龙头”,提高教学质量和办学效益就有了基础。因此,学校教学实行全面质量管理是历史的必然,具有十分重要的战略意义。实施教学全面质量管理,有利于促进学校领导者端正办学管校指导思想,创造质量优先的学校精神,不断提高学校整体素质