课堂从预习开始标签:来源摘要英语新课程的实施其主要任务是培养学生的交际能力和创新个性。良好的预习习惯的培养和养成有助于课堂教与学效果的提升。同时实现学生自主学习终身受益。关键词自主学习因材施教预习曾经读过“每天提前十分钟成就我一生”的小短文给笔者启发颇深。文中的主人公每天提前十分钟去上班避开了上班高峰时的车水马龙在别人气喘吁吁踏进办公室时他已井然有序地开始了一天的工作。每天提前的十分钟使他从容淡定地应对工作生活中一切问题从而成就了他成功的人生。学习中预习似乎在任何等级考试中都无任何具体形式的体现它却犹如春风化雨使学生在日常学习中渐渐获益。一、预习的必要性1.预习可以使学生有效地进入语言情境提高课堂效率众所周知学习外语就像学习游泳一样学生必须泡在水中潜入水里面去这样他才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。外语对于我们的每个学生来说是不同于母语的陌生朋友创设情景有效地引导学生进入英语思维方式是一节课成功的关键而预习是学生顺利进入情境的桥梁。英语思维方式不是教出来的而是靠平时练出来的。教学中我们要花很多心思去构建语言的情景。倘若学生有预习的好习惯便会自然而然地进入情境并能很快地成为情境中的主人英语的思维和表达便成为他情境中的需要。语言知识的掌握便会水到渠成。2.预习可以培养学生自主学习的习惯现代教育理论认为学生才是教学的真正主体。教师的主要作用是最大限度地发挥每个学生的潜能让学生主动地参与到学习中去而预习是学生自主学习的真正体现。学起于思思源于疑。预习过程中学生必定会遇到问题有质疑就要进行思维从而诱发探索激发学生们获取知识的渴求和积极性。学生如果有了高涨的学习热情就会如饥似渴地进行学习从而获得良好的学习效果。3.预习使学生渴望思考进而提高学习技巧教学的艺术在于教师对学生的激励与唤醒。英国教育学家柏西·希克说过“一名教师你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。”这种吸引力牢牢地牵引着学生去思、去想、去动、去表达。初中学生求知欲强善于接受新事物比起课堂上被动的一遍遍听老师解释某些教学内容的意义及用法来他们对通过自己的阅读、查阅、思考而最终获取的信息更为感兴趣往往他们看中的并非是语言知识本身而是思考、行动带给他们的快乐体验。4.预习可以帮助学生实现成功的体验成功就是功力成功就是兴趣。教学中我们营造融洽活跃的氛围以便消除学生的紧张心理或某些消极情绪较大限度地调动他们的主观能动性才能使学生的潜能充分发挥出来。英语课堂中的对话、戏剧等表演随着语言知识的积累和容量加大课堂表演已不仅仅局限于“Howareyou”“Howoldareyou”等耳熟能详的简单会话对学生的胆量和组织能力提出了更大挑战。而预习过程中的自我探究学习就如战前的战况分析和准备可以为参加课堂活动充足地提供养分和勇气增强信心轻松、自如地融入课堂活动增加语言实践机会。二、预习的培养“冰冻三尺非一日之寒”。要培养学生良好的预习习惯并非一朝一夕之事只有持久努力长期训练方可达到目的。1.单词的预习单词学习是英语学习中的基础所在向来学生都比较厌烦机械重复、枯燥的单调记忆。预习单词如若仅仅局限于英语单词与汉语意义上的对比时学生很快会觉得困难且无畏进而会放弃。如何“makeiteasyandinteresting”这就要求教师多动脑筋。平常教学中笔者认为最快捷且有效的方法是鼓励学生预习过程中把与任务单词相关的词汇尽可能多地找出来帮它组成一个“大家庭”。初中学生思维活跃他们很乐意去探索有意义的东西给孤立的任务单词找家庭成员更像是记忆单词之外的一次“远足”因此他们乐于去提前查找相关内容这样我们的预期目标也就达到了。2.对话的预习对话内容在初中课本教材中占有很大比例对话是语言学习的最初体现方式也是最重要的实践手段之一。对任何一种新知识的学习源于能够在实践中使用该技能的成功体验的需要。语言的渴望最初体现在口语表达“听”和“读”是我们教学过程中必须且首先要解决的问题。对话教学内容预习方面的巧妙设计不仅可以激发学生对该项教学内容的自主探究而且对技能的培养也会起到意想不到的功效。结合初中学生好奇心重表现欲强的特点对话的预习我从传统的教师领读转变为学生自己领读开始。为了避免出现“少数人唱戏多数人看戏”的局面每天每节课领读要不定人。要胜任给大家领读提前听录音、跟读、大声朗读自然而然成为了学生们自主学习的必然过程在此过程中学生们不但了解了对话提供的语言信息更是潜移默化的提高了“听”和“读”的技能尤其是有益于学生朗读能力的培养。我们知道在大声的朗读过程中可以培养学生拼读单词的能力提高语音、语调的准确性。通过朗读还能培养语感更深的理解词的意义真正领会记忆上下文。领读者如果想要给大家领读得好就还会要求自己熟读、带表情地朗读这样则会有助于学生熟悉语言材料发展综合能力。3.篇章的预习语言的学习最终会落点于篇章之中。初中课本从八