网络学习空间资源的三种来源网络学习空间资源有以下三种来源校本资源:学校开发的自主版权资源，包括学校自主建设或与企业等单位合作研发的教学资源；引进资源:学校以购买、合作等形式从外引入的非开放性教学资源；开放资源:基于非商业用途，借助网络信息技术自由地参考、使用和修改的教育资源。校本资源:学校开发的自主版权资源，包括学校自主建设或与企业等单位合作研发的教学资源。引进资源:学校以购买、合作等形式从外引入的非开放性教学资源。开放资源:基于非商业用途，借助网络信息技术自由地参考、使用和修改的教育资源。网络学习空间资源的分类网络学习空间资源的分类（按照其应用的场所）课堂与实训室数字化教学资源之通用性资源通用性资源的分类应坚持以政府为主导、学校为主体结合学校和职业特点进行数字教育资源的建设；应遵循相关教育资源标准，以利于资源共享、系统间互操作和资源重复利用；应以开放、共享为原则，使资源最大化服务于职业教育事业，避免资源库成为信息孤岛，造成浪费；在利用校本资源、本地资源、开放资源上应形成不同的特色，取长补短、互相补充，对促进职业院校的专业交流、教学创新发挥积极作用；应注重优势资源互补，同类型职业院校应通过资源交流互惠互利，缩小不同区域经济发展差异带来的教育不均衡；选择、利用优质开放资源的同时，注意尊重和保护资源的开放许可协议，尊重版权，遵守国际公约与国内法律法规。课堂与实训室数字化教学资源之仿真实训资源广义来说，一切可用于职业教育教学实践环节的数字化资源均可成为仿真实训资源。包括用于工程设计与制造的计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助工程（CAE）软件;用于职业训练过程的仿真实训软件等。仿真实训资源更多表现为专业类资源，体现职业院校的教学要求。仿真实训资源根据实践环节根据实践环节根据实践环节职业教育网络学习空间资源介绍职业教育网络学习空间资源介绍职业教育网络学习空间资源介绍职业体验馆的建设要求遵循国家职业标准目录，体现不同特色；突出新技术、新工艺、新生产流程的体验；设计体验过程必须符合职业过程的真实性，学生能通过体验可习得规范的操作章程，熟悉真实的制作工艺，养成良好的职业操守；体验过程必须完整，允许学生按照生产者实际从事生产活动的流程推进该过程，得到确定的体验结果；设计多样化体验方式，提升体验的互动性与参与性，允许学生多层面体验某职业；遵循“严肃的工作态度，轻松的体验氛围”原则，通过探索、虚拟制作等方式，培养学生的技术设计能力和创新能力；职业体验馆的建设要求建立良好的教练支持机制，允许有实际工作经验的人和学生一起网上体验；体验古代职业、现代职业、未来职业的变迁，理解不同时代的职业特性；充分发挥网络媒体的特性，综合运用虚拟现实、远程控制等现代技术手段的优势；职业体验馆应依据职业类型或体验类型，设置若干个体验区；职业体验馆的内容架构应采用模块化结构，可依据工艺流程划分成若干个模块，每个模块涵盖若干个体验点；体验内容时长不超过60分钟，体验点不少于30个，允许同时在线人数不少1000人。职业教育网络学习空间资源介绍职业教育网络学习空间资源介绍职业教育网络学习空间资源介绍