PAGEPAGE14?十里长街送总理?教学设计十三教学方法：情境教学法。教学时数：两课时。教学准备：１．总理遗像及装饰物。２．自制?十里长街送总理?电脑软件。第一课时教学要点：１．揭示课题。〔抓长、送两个字眼〕２．师生共同交流对周总理的认识。３．联系课题简介背景。〔教师诵读长、送的有关句子〕４．读懂课文。〔自学生字词，初步了解课文内容〕５．概括主要内容。〔借助课题〕６．默读全文，理清思路。第二课时教学要点：１．深入理会课文内容，体会人民对总理的爱戴、崇敬、思念之情。２．有感情地朗读课文。课前准备：黑板中上部张贴总理遗像，佩上黑纱，缀上松枝白花，贴上挽联。〔据内容创设深切悼念周总理的教学环境。〕板书：等灵车望灵车送灵车教学过程：一．渲染气氛，引入情境。1．语言描述，音响渲染。播放阵阵狂风的录音。师述：同学们，请听，狂风在吼叫，在长吟，它扫过大地，卷过长空，摇撼着树木，抖动着电线，为一颗伟大的心脏停止了跳动而发出一阵阵悲戚的呜咽声。现在就让我们随着刺骨的寒风，走进长安街，看看首都人民是怎样送别敬爱的周总理的。２．播放录像，再现情境。〔有画面，有哀乐，有朗诵〕３．引导表达观后之情，进行语言训练。看了这场____________________的送别，我的心____________________。二．导读等灵车片段。1．师：对，这是一场感人肺腑的送别，来到长安街，我们首先看到的是：〔出句子〕长安街两旁挤满了男女老少，路那样长，人那样多，向东〔〕，向西〔〕。〔1〕口头填空、诵读。〔2〕这句话是围绕哪两个字写的？〔人多〕〔3〕哪些词说明人多？划一划，说一说。〔两旁、挤满、男女老少、望不到头、望不到尾〕〔两旁挤满说明队伍密。望不到头，望不到尾说明队伍长。〕〔4〕想象着长达十里的长安街上挤满了数百万群众的情境，诵读这句话。2．图画再现情境，观察思考结合。①过渡语：人如此密，队伍如此长，可见悼念总理的人是很多的。让我们再把镜头向前推近。〔出图〕②在悼念的人群中，我们看到的是一张张什么样的脸？〔帮助移情并积累词汇。〕③再仔细观察：〔图下出句子。〕人们臂上都___________________，胸前都___________________，眼睛都___________________。④去掉三个都读一读，比一比，说说三个都强调了什么？〔所有的人装束一样，动作一样，思念总理的沉痛心情一样。〕[⑤以沉痛思念之情来读这句。３．理解词语，利用图画，想象情境，开展语言。①师：人群中有这样一位老奶奶。〔出示老奶奶特写图和相关句子。〕读句子。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，〔〕等待着。②想象情境，在语言环境中理解焦急。师：在刺骨的寒风中，在拥挤的人群中，老奶奶焦急地等待着，我们仿佛听见老奶奶在说什么？③想象情境，在语言环境中理解耐心。身旁的人见老奶奶年迈体弱，劝她回去休息，奶奶会坚决地说什么呢？④师：对，这就叫做焦急而又耐心地等待。〔板书：焦急，耐心〕4．自读品味。①过渡语：焦急而又耐心地等待的不仅仅有老人，还有青年和儿童，他们都像老奶奶那样盼望早点看到周总理的灵车。②出句子，指名读。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望着。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着③从哪些词可看出大家都在焦急而耐心地等待？④为什么连用两个望着呢？〔等候时间长〕⑤指名有感情地朗读。老师相机指导。５．设疑悟情。〔看课题〕在长长的街道上，长长的队伍为什么能长长地等候，不辞劳苦地来送总理呢？〔对总理情长〕想象这个情境，有感情地再齐读一次课题。注意突出长、送两个字。三.导读望灵车片段。１．过渡语：人们等啊，盼啊，终于在夜幕降临的时刻，迎来了灵车。请同学们一边听一边想象当时的情境。〔播放第二自然段的配乐朗诵〕２．以问促读：灵车到来时人们是怎样相送的呢？〔学生以读代答〕３．抓词语品语感，反复读，激发情感。〔１〕没有约定，没有商量而动作一致叫什么？〔板书：不约而同。〕〔２〕导读，增强气势，加深印象。师：〔引读〕送别总理，人们不约而同地mdash;mdash;mdash;生：〔接读〕站直了身体。师：〔引读〕不约而同地mdash;mdash;mdash;生：〔接读〕摘下帽子，师：〔引读〕不约而同地mdash;mdash;mdash;生：〔接读〕眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。师：〔引读〕就好似有人在mdash;mdash;mdash;生：〔接读〕无声的指挥。〔３〕指挥人们行动的到底是什么？〔提示：请注意带点的表示动