学前儿童心理健康教育《纲要》：遵循儿童身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。由国务院等部门主办的“为了孩子健康快乐成长”教育论坛11日在京举行。思考：结合实习经历，想一想，学前儿童有哪些常见的心理问题？对他们的个体发展有哪些影响？南京儿童心理卫生研究中心：近年来儿童中出现心理发展偏异，情绪和行为障碍以及各种心理疾病发生人数明显增加。幼儿中50％的人有不同程度的心理问题。哈尔滨儿童心理发展研究中心：很多幼儿已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱，独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的隐患。深圳市罗湖区妇幼保健院有关专家通过问卷得出：深圳3岁至6岁学龄前儿童的心理发育和行为问题较突出，在接受筛选的近9000名儿童中，不同程度地存在心理卫生问题的约占67.4％，远远高于国内其他大城市平均30％至50％的发生率。学前儿童的心理发育和行为问题按照发生率的高低排序，位于前五位的分别是：行为问题25.8％，情绪障碍21.3％，语言发育不良17.2％，进食障碍16％，睡眠障碍6.7％。上海一所幼儿园的调查：75％的家长认为自己的孩子语言、动手等能力都很强，认为自己的孩子情感发展得好的家长只有3.95％。说明家长对孩子的情感发展不满意，同时，40％的家长担心孩子的能力发展，30％的家长担心孩子的情感发展。★学前儿童心理健康的标准学前儿童心理健康教育是根据儿童心理发展特点，有目的、有计划、有组织地开展的以改善和提高儿童的心理健康认识，培养儿童的健康行为，维护和促进儿童心理健康为核心目标的一系列教育活动。1、积极关心周围世界的各种事物和现象，有着较强的求知欲，具有良好的自我意识和社会性意识。2、纠正不良情绪和态度3、知道必要的心理健康常识，学习保护自己。4、培养幼儿的生活自理能力、学习能力，初步养成良好的卫生习惯。小班：日常生活中愿意与人交往，初步体验与老师、小朋友共同相处的乐趣；知道自己的性别。中班：主动与人交往，会使用礼貌用语，能与同伴合作、谦让，能感受同伴的喜与忧；愿意参加各类活动，大胆地表达自己的见解，保持积极、愉快的情绪；初步学习简单评价与同伴的行为。大班：能大方、文明地与人交往，以积极恰当的方式参与或发起活动；尊重别人的意愿，比较自觉地控制自己的情绪和行为；学习解决活动中同伴间的纠纷，并学会评价自己与他人，愿意学习同伴的优点，与同伴建立起友好的关系；初步理解性别角色期待。交往：情绪：评价：性别：交往：愿意、初步体验乐趣——主动、礼貌用语、合作、谦让——大方、文明情绪：大胆表达见解、积极、愉快——尊重、控制评价：简单评价——解决纠纷、学习优点性别：知道——性别角色期待大班的老师准备开展一次健康活动〈我很棒〉，希望大班的幼儿能克服生活中的困难，体验成功的喜悦，请为该活动制定目标。思考：从你自身角度或者你认为在幼儿园中哪些因素引起儿童的压力？教师的态度（一）帮助学前儿童学会表达自己的情感和调整情绪分组讨论：1、如果你是方方的老师，你该怎么做？2、教师如何消除幼儿消极的情感，培养幼儿积极的情感？教师的做法：老师走到方方身边，轻轻地拍着方方，拥抱到怀里，边给方方擦眼泪边说：“方方乖，方方不哭，让老师来帮助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地说。“方方现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让方方这么伤心呢？”这话问到了伤心处，还没等老师说完，方方又大声地哭了起来，“我不要妈妈带我回家，我要奶奶带我回家。”“噢，老师知道了，方方每天跟着奶奶，最喜欢奶奶，幼儿园里呆了一天，最想见到奶奶，是不是？”这可说道了心坎儿了。“是”“妈妈说，奶奶的脚扭了，不能来带方方了，我们先跟妈妈回家，快点见到奶奶，好吗？”“不要不要，奶奶脚没扭，早上是奶奶送我来的，我要奶奶来带。”“噢，是这样。那我们先给奶奶打个电话，老师也想知道奶奶的脚到底怎么样了，好吗？”方方在老师说出“打电话”开始，嘴巴里就不停地答着“好，好”，同时，哭声停止了，情绪也慢慢地平静下来了。老师带着方方打电话。方方对着电话说着，脸上阴转多云。来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，“快回家看奶奶！”妈妈如释重负。3、正式自己、他人身体上、能力上的缺陷和不足，能用积极的心态去面对（二）帮助学前儿童学习社会交往技能（三）帮助学前儿童形成良好的行为习惯（四）锻炼学前儿童独立生活和学习的能力（五）对学前进行初步的性教育（六）创设健康的生活环境（一）原则（二）途径（三）方法（四）学前儿童心理健康教育活动例举教案示例活动准备：1．经验准备：幼儿有过生气的经验。2．《生气汤》故事的PPT。活动过程：1．图片引入。(1)教师出示小主人公霍斯的图片，提问：今天老师带来了一个朋友，他的名字叫霍斯。看，他怎么了