《牧童》的教学设计《牧童》的教学设计（通用14篇）《牧童》的教学设计篇1教学思路：体现读在阅读教学中的作用。一）创设情景，一旧代新1回想学过的古诗《所见》2引出新诗《牧童》二）复习学法，体会古诗1指生说出古诗学习的六读法2自学3集体汇报一读说感知1）初读《牧童》，说出整体感受：景色的优美，牧童的悠然自得。2）练读，先指名，评价，在齐读二读划节奏1）二读《牧童》，划出节奏和平仄。2）按节奏，平长仄短读诗。师：“加上感受，结合节奏和平仄，练读诗歌。读后自评，师评后再读。三读解诗意1）三读《牧童》，默读古诗，结合注释，理解诗意。2）指生说意师：“这首诗的那些字眼最生动？”四读品诗境1）抓字：“横，弄，卧”2）练读“横”，读出草地的茂盛，练读“弄”，读出牧童的顽皮，可爱，练读“卧”，读出牧童的无忧。五读练感情引读：诗人正是被草地的丰美所吸引，才写下这首《牧童》（生齐读古诗），诗人侧耳倾听，又听到悠扬悦耳的，富有趣味的笛声，有感而发（再读古诗），牧童的随遇而安，天真可爱深深地吸引住了诗人，落笔成章，写下了这首趣味盎然的牧童晚归休憩图（在齐读古诗）六读绘画面1）师范读古诗，生闭眼想象画面，再说情景（重点猜想“卧月明”）2）用笔绘画面三）齐读古诗，结束全课《牧童》的教学设计篇2【教学目的】本节课，着重培养学生对乐器演奏的兴趣和认识简谱的能力。【教学重点】对于从来没有接触过简谱的学生，培养学生学会唱简谱的能力；对于有一定简谱基础的学生，教会学会“二重唱”。【教学难点】指导学生学会唱准音的高度、时值。【教学课时】一课时。一、首先，激发学生的音乐想象能力，激发学生对音乐的热爱。请同学们听一听：5－－－│5－－－│，模仿的是什么声音？再听一听：55555555│11111111│，模仿的是什么声音？再听一听：│565.3│515－│4.326│5323－│，象征什么意思？二、教师用口琴吹一首《火车向着韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激发学生对乐器的兴趣。提议每一个学生，都应该买一样乐器。三、音阶教学1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖duoruaimifasuolasiduodorueisoltido堵锐眯发缩拉丝夜都四、请同学们把音乐课本第七册，翻到56页，我们来学《牧童》这首乐曲。教师用口琴、横笛、竖笛、电子琴，演奏《牧童》。带领学生学习《牧童》这首乐曲。五、结束。《牧童》的教学设计篇3教学思路：引导学生通过聆听-赏析-阅读-学唱-交流-表现等环节，从感知入手，理解艺术作品的文化内涵，逐渐升华学生审美情感，培养学生会欣赏、善交流、能创造的艺术能力。本课拟采用多科切入、横向渗透的形式，充分发挥艺术教师自身的学科优势，取长补短，有效提高学生的综合艺术能力，使其更具人文性。程序：一、激趣1、教师自我介绍2、为大家表演节目：老师唱一首《走在乡间的小路上》3、对学生提出要求聆听音乐感受词曲之美交流感受初步感知主题（这一环节目的是活跃气氛）二、揭示课题1、出示画面：李可染的《牧牛图》2、教师弹奏三段音乐要求学生为画面选择合适的音乐片断并说出依据3、过渡到主题《牧童短笛》看画面听音乐说主题三、展开课题1、钢琴曲《牧童短笛》旋律、曲式赏析2、介绍贺绿汀生平，引入人文化话题交流对钢琴曲的感受，加深对乐曲的理解，引导学生了解生活与因素的关系四、交流与技能表现1、引导学生自行赏析李可染的《牧牛图》组画，挖掘作品内蕴，提升学生的情感。交流：1）画了什么？2）你有些什么感受？3）哪些字最能体现题意？2、学生朗读刘心武的散文《牧童短笛》片段，让学生加深对作品的理解。学生读散文，感悟艺术作品的魅力3、引导学生1）利用已有的材料运用自己擅长的艺术手法尝试创作一与主题有关的作品2）为“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”配曲。学生根据自己喜好分组完成练习（这是本课的重点和难点需要认真分析突破尝试创作目的是引导学生用自己的方式表达对本课主题的理解）五、评价师生互动评价学生展示作品或表演并进行评价六、小结课题适当延伸1、小结课题2、适当进行延伸以深化课题的人文性（通过小结进一步感悟课题的人文性。）七、教学后记这是一节公开课，借班上课往往师生比较隔膜，为了营造良好的氛围，我们在开始时设计了一个环节，老师为大家表演节目，这样学生很快与老师熟悉起来。课堂配合也比较理想。这一节课老实说我们准备得并不是很充分，课前也未与学生接触，我们的目的是想让各位老师听一节原汁原味的艺术课，不带表演成分，因此我们一直和学生保持着一种神秘感。而我们对课堂教学的组织形式则动了一番脑筋。几易其稿，直至上课前一天晚上我们还在调整课件，上课那天早上我们还加了两个环节：让同学读刘心武的散文《牧童短笛》片断。最后让同学们将自己的作品展示给在座的听课老师，让听课的老师参与课堂评价，同时也锻炼了