常州市教育科学研究减负增效专项课题有效提高学生英语阅读理解能力的策略研究中期研究报告金坛市华罗庚实验学校中学英语课题组一、我们的思考——为什么要从事这项研究?近几十年来，国外学者对阅读理论的研究给予极大的关注。他们从心理语言学、社会语言学、认知心理学等各个不同角度，对第一语言、第二语言及外语阅读作了广泛深入的研究。我国的英语阅读教学模式经历了传统的阅读教学模式、图式的整体阅读教学模式和现阶段的语篇阅读教学模式。但从总体上看，理论探讨多而实际分析少。对学生进行阅读策略培训是否对英语教学有效，应该如何在英语阅读教学中融入阅读策略教学还是教育工作者正在探讨的问题。国内外外语教学界对此看法不一。多数人对英语阅读策略培训持赞同的意见，但是这些都缺乏在中国具体环境下的实践。阅读是一种动态的、重新建造篇章意义的过程，是个体性活动，它注重培养的是学生独立学习的能力。面对初中学生实际阅读水平较低和英语学习动机较弱的现实，强调阅读教学，培养学生的阅读能力在英语教学中占有非常重要的地位。阅读能力是运用英语的主要能力之一，因此也是考试的重要内容。尽管英语阅读教学中，教师历来重视培养英语阅读能力，但许多老师过于强调词汇和语言点的教学，而忽略阅读策略，认为只要学生词汇量足够大，阅读理解自然就没有任何问题。因而，在课堂上，大量的时间和精力用于词汇和语法知识的讲授，学生没精打采，学习事倍功半。这种教学方式受到学生的反对，使得学生对英语学习越来越没有兴趣，造成“学生的知识越来越多，智慧却越来越少”的现象，最终导致英语阅读教学的失败。因此，在初中英语阅读教学中，运用正确的阅读策略对提高学生阅读能力具有及其深远的现实意义和实用价值。初中英语教材的每个单元都有一篇核心文章在阅读部分，它的题材广泛、信息量大、语言知识丰富，是每个单元的教学重点，也是培养学生阅读能力和英语学习水平的主要渠道，因此如何提高初中学生的阅读能力成了中学英语教学的关键问题。阅读教学的步骤、方法和策略是提高英语阅读效率的保证。如果学生不能掌握正确的阅读策略，便很难提高自己的英语阅读能力和英语的语言水平。虽然阅读教学一直倍受教师的重视，但教学效果却一直不理想，究其原因是多方面的，其中学生没有掌握正确的阅读策略，教师忽视对学生阅读方法的指导，教与学不对路都是阅读教学问题产生的主要原因。本课题从进一步论证英语阅读策略的科学性和有效性出发，试图对英语教学提出一些见解，给后来人的研究提供有益的借鉴。二、我们的规划——怎样开展好这项研究?（一）研究目标通过研究和大量的课堂教学实践，探索适合本地区实际教情、学情的有效的初中英语阅读策略教学的基本模式。具体地说：（1）就是教师通过针对不同层次学生合理设计出操作性强、效益最大化的阅读策略教学活动，教师提高科研意识，实现从“教书匠”到“科研型教师”的转变；(2)学生能在有效的阅读策略的教学下掌握收集、分析、加工和处理信息的能力，感受成功，并在学习过程中获得情感体验，形成有效的学习策略和积极的学习态度，提高阅读理解能力，发展和运用自己所学的语言。研究内容1、研究内容（1）对现行英语阅读课堂“高投入、低产出”现象的调查；（2）研究具有区域特色的教学策略和有效的英语学习策略；（3）探究有效的英语阅读策略教学之模式。2、主要观点和创新之处在我国英语教学方面，阅读策略教学还处于理论分析和实践探索阶段。我们既需要系统地、多角度地对阅读策略教学进行介绍；也需要更多的实证研究和本土化研究。本课题将同我国初中英语阅读教学的具体实际有机结合，拟在综述阅读理论研究的基础上结合《课程标准》对中学阅读的具体要求，探究如何在英语教学中融入阅读策略，有效地培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平。本课题将在广泛吸收阅读心理学、阅读理论成果的基础上，从阅读的理论背景、阅读的目的和阅读模式等方面运用文献分析、实验对比等方法进行深入探究，并在探究过程中结合教学实践，探索英语阅读教学中如何本质地把握阅读的核心内容，并多样化地使用各种阅读策略培养学生的阅读技巧，把学习内容与实际应用联系起来，把语言形式与语言功能教学融为一体，丰富学生的阅读技巧，以提高学生的阅读理解能力。3.主要研究特色教师要成为学生提高阅读理解能力的帮助者和促进者，就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用:(1)激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。方法包括：向学生推荐好的英语学习网站和英文报刊杂志，鼓励学生利用业余时间浏览其中的美文，然后利用课前五分钟的值日生汇报交流所获得的成果，体验阅读的乐趣等等。(2)通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。方法包括教师注意收集与课文内容有关的小文章作为对课文内容的扩展，让学生根据教师