会计学教学内容第一节幼儿园教学活动的含义(hányì)和特点一、幼儿园教学活动的含义幼儿园教学是根据幼儿园教育目标和任务，结合幼儿的身心发展规律(guīlǜ)而专门设计的，多种形式的学习活动。新概念所体现(tǐxiàn)的内涵：讨论(tǎolùn)幼儿园教学(jiāoxué)与中小学教学(jiāoxué)的区别1.幼儿园的学习内容没有强制性；而小学教育内容强调系统性。2.幼儿园的教学(jiāoxué)形式是多种多样的，以活动为主；而小学以“上课”为主。3.幼儿园教学(jiāoxué)活动过程是教师创造和体验的过程；而小学主要是坐着听和看的过程。二、幼儿园教学活动的特点（一）理解关于幼儿园教学活动的几个观点：1.帮助幼儿获得大量的感性经验为主要任务；2.不仅(bùjǐn)关注教师“教什么”，更关注幼儿是“怎样学”的；3.不太关注幼儿获得知识量的多少，更为关注其获得知识的过程和方法；（二）幼儿园教学活动的特点：1.目的性与计划性目的性：幼儿园教学要从帮助幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。计划性：在幼儿园教学中，注重在认识简单的事物和现象中，引导幼儿认识事物之间的关系，强调教师在教学过程中运用幼儿已有的生活经验，并注意通过教学丰富幼儿的有益经验，帮助幼儿学习并适应生活，获得粗浅的知识，使他们的经验和视野得以(déyǐ)拓展。（二）幼儿园教学活动的特点：2.情境性与操作性情境性：教师在组织教学时需要借助一定的游戏或情境，加强(jiāqiáng)幼儿注意的持久性，唤起和调动幼儿的有关经验和感受，吸引他们在游戏的假想情境中积极地交往、活跃地想像、主动地表达…在玩中学。活动操作性：在教学中，教师要调动幼儿的多种感官，鼓励他们去看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄„„以帮助他们在多种活动中更好地认识环境中的事物。（二）幼儿园教学(jiāoxué)活动的特点：3.互动性组织教学(jiāoxué)需要将集体活动、小组活动和个别活动有机地结合起来。有哪些要素(yàosù)构成了幼儿园的教学活动？教师与幼儿在活动中各是什么角色？（一）教师作用：教师是教学过程的主导因素，是“教”的主体。具体体现：教师是“教”的活动的领导者、组织者，是幼儿的榜样(bǎngyàng)和幼儿潜能的发掘者。教师需要根据教学任务、要求和幼儿的实际需要，确定相应的活动目标，选择合适的内容，运用适当的方法，设计科学的环节来对幼儿实施有目的、有计划的教育。（二）幼儿作用：在教学过程中，幼儿是学习的主体。具体体现：1.幼儿是主动的学习者。2.幼儿在学习方式上存在着种种(zhǒngzhǒng)差别。（三）幼儿园教学内容——幼儿园的教学活动包含以下(yǐxià)五大领域的活动：幼儿园健康领域教学内容幼儿园语言领域教学内容幼儿园社会领域教学内容幼儿园科学领域教学内容幼儿园艺术领域教学内容（四）幼儿园教学方法与手段作用：教学方法与手段是实现教学目标的一个重要的中介因素。具体体现：幼儿园教学还必须借助一定的教学方法与手段来激发幼儿的学习兴趣、帮助幼儿理解学习内容，保证教学过程(guòchéng)的顺利进行。因此，教师必须具备选择和运用幼儿园常用教学方法与手段的技能，研究如何以方法与手段为中介，促使幼儿对学习内容产生兴趣，积极主动地投入到有效的学习活动中来，进而获得充分的发展。总结:在幼儿园教学活动中，教师以一定的教育内容和手段为中介，与幼儿相互作用，促进他们的发展(fāzhǎn)。形成了由教师的“教”、幼儿的“学”、教育内容和方法手段等构成幼儿园教学活动的基本要素。各要素在教学过程中相互联系、相互作用，直接影响着教学的效果。1.教学过程中活动的主体是谁？（是教师和幼儿）2.教师与幼儿是怎样相互作用的？（是双边活动的过程）3.教师是如何(rúhé)使幼儿获得发展的？（根据教学目标、教学计划，引导幼儿主动学习并获得发展）总之，幼儿园教学是幼儿在教师的指导下，积极主动地认识世界和获得发展的过程，是教师和幼儿的双边活动过程，是教师根据一定的教学目标、教学计划，通过师幼互动引导幼儿实现全面发展的过程。（一）科学性和思想性相结合的原则教学的科学性是指教师在教学过程中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律(kèɡuānɡuīlǜ)，所采用的教学组织形式和教学方法应符合幼儿的认识特点。教学的思想性是指教师在教学过程中应实施德育，促进幼儿的品德和社会性发展。在教学过程中，教师应将两者有机结合起来。贯彻(guànchè)这一原则时应注