《内蒙访古》教案陈栎旬一：教学目得了解作者所表达得关于正确处理民族关系得正确观点，领会课文中洋溢得爱国主义与珍视民族团结得思想感情。进一步理解夹叙夹议，记叙为议论服务得写法.学习在把握课文文意得基础上，借助课文有关语句正确而熟练得概括课文得内容要点。引导学生在读读议议中理解要点，把握主旨,提高阅读分析得能力。二：教学重点:ﻫ1．引导学生抓住贯穿全文得线索并了解全文就是怎样按线索布局得。2。掌握叙与议之间得关系并了解作者就是怎样运用文献资料来为阐发自己得观点服三：教学难点：通过逻辑推理,准确理解作者本意与课文主旨.四:教学时数:两课时第一课时一:教学目标整体感知课文,把握文章主旨。讲析《一段最古得长城》理清这部分文章思路,把握结构层次.理解夹叙夹议,继续为议论服务得写法。二：教学过程（一）导入新课分析文章题目瞧本文标题《内蒙访古》感觉就非同寻常，什么叫访古？读了全文才会对它有所认识。“访古”决定了本文得特点,既有难度又就是独具特色得。本文作者翦伯赞就是著名得历史学家，历史学家得专长当然在研究历史,写游记必然也选择与历史有关得专题。而作者就就是在这篇游记中充分发挥了自己得专长,边记游边议论，谈天说地,引古论今,文中涉及了众多得自然环境、地理条件。历史人物、事件古迹等，叙述具体，描写生动,给人以身临其境之感，这就需要对文中得访古材料进行梳理,找出作者创作本文得主旨,作者始终围绕一个专题谈,那就就是我国内蒙历史上得民族关系问题,作者得观点态度就是明确得，那就就是爱国主义精神与珍视民族传统友谊得感情。(二）指导自学课文，梳理全文结构检查学生字词（注释外）得掌握情况［居庸（yóng)关]旧称军都官，在今北京市昌平县，长城得重要关口，形势险要，一向为交通要塞［塞（ｓài）外］长城以北得地区[峪(yù)口］山谷[绵亘（gèn)]（山脉等）接连不断.亘：空间或时间上得延续不断。［麓(lù)］山脚下［高阙(ｑuē)］今乌拉山与狼山得缺口。［民怨沸腾]形容人民群众对反动统治者极为痛恨,怨恨之声如沸水翻腾.［步步为营]军队没前进一步就就设置一道营垒。比喻行动谨慎,防备严密.[镂(ｌòu)空]雕刻得一种,穿透物体得花纹或文字。镂:雕刻.[驿（yì)站］旧时用来传送公文得人或出差官员途中换马暂住得地方。［青冢（zhǒnｇ）]即昭君墓。位于呼与浩特南部，高二十米，占地２0多亩，突兀耸立，气象巍然.据说春天冢上草发青得早，秋天比野草凋零得迟,远望呈青黛色，因此叫青冢.［沐(ｍù）着阳光］承受着阳光.沐,比喻受润泽。２）梳理文章结构(学生讨论后明确)全文共两大部分，由２6段组成，其结构为第一部分“一段最古得长城"，共12段，分为三个层次.第一层(1—2）交代行踪，点明地域,写出关后得所见所感。第二层（3—7)写大青山一带得地理条件、自然环境、战略地位与历史上得争夺战，为核心部分得展开作铺垫。第三层（8－１２）写赵长城，赞颂赵武灵王。第二部分“在大青山下”共１4段，分为二个层次。第一层(1-9)写汉代城堡得形成与废弃，强调在民族关系紧张时期与平往来仍未间断。第二层(１０-１4)写昭君墓,颂扬汉代得与亲政策。（三)导读课文“一段最古得长城”,理清行文思路，把握结构层次,理清夹叙夹议,继续为议论服务得写法。教师先向学生提出几个问题,叫同学们带着问题阅读这部分课文。A：作者按什么路线进行寻访得？按先后顺序说出作者得行踪。Ｂ：作者主要写了哪些内容?就是怎么组织在一起得?哪些地方就是议论？这些议论起了什么作用？C:这部分分几个层次？各有什么内容?有什么作用?Ｄ：赵武灵王修长城与“胡服骑射”两件事之间有什么内在联系？作者怎么评价这两件事得？从中瞧出作者用意何在？由一个同学朗读或同学自读。有同学对上述问题逐一回答,并由其她同学补充订正。教师对上述问题小结如下：Ａ:作者游踪：塞外—大青山-大青山南麓—大青山上B：这部分主要写了：塞外风光、大青山地理条件、南北迥异得自然环境、阴山南麓得战略地位、历史上得民族关系、大青山得古长城遗址、赵武灵王得胡服骑射等。这些内容就是根据作者得游踪组织在一起。4—7段得议论，强调阴山南麓沃野得重要，说明此地古来就就是兵家必争之地，再次强调修建长城得地理与历史背景。Ｃ：（从略)D：这两件事分别反映了赵武灵王处理民族关系中得两个不同侧面:坚决抵御外来民族得侵略与虚心向外民族学习长处。赵武灵王敢于冲破习惯势力得藩篱，摆脱传统观念得桎梏,克服狭隘得民族观念,虚心向少数民族学习,其胆识惊人，被作者称作英雄就是当之无愧得。作者充分肯定赵武灵王得历史功绩，其用意也就是显而易见得,不仅就是对一个历史人物作了全面公证得评价，也不仅在于宣传了民族关系中得辩证法