PAGEPAGE14?天鹅的故事?〔第二课时〕教学预设?天鹅的故事?是苏教版教材四年级下册的第16课。课文借俄罗斯老人斯杰潘之口，讲述一群天鹅为了赢得生存的条件，由老天鹅自觉带头，群体跟上，用自己的身体撞击冰面的壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的感人精神，唱响了一曲生命的赞歌。课文是一个感人的故事，共八个自然段，可分为引子和故事两大局部，篇幅较长，假设做逐段的理解体会会显得课堂的冗长和繁杂。因此，本课教学选择天鹅的破冰场面作为突破口，直奔重点，品读回味，让学生通过各种方式的读，披文以入情，读中感悟，读中体验，读中生情。一、课时目标1．读通课文，感情朗读。2．流畅复述，感情复述。[每一节课的教学目标必须单纯明确。我们在教学中常常想在有限的时间量中抓住更多的训练点。殊不知目标越多，每个目标所分配的时间就越少，势必造成水过地皮湿，什么都想抓，结果什么都没有抓住的结果。这就是老子所说的少那么得，多那么惑。因此，教学目标应该清晰化，明了化，简单化。这是本课教学要表达的第一性：目标性。][本课教学中力求表达四性：1、目标性。2、层次性。3、指导性。4、开展性]二、教学过程预设：〔一〕课前预设〔出示课件，播放有关天鹅的影视资料和图片，在学生心中铺垫下对天鹅第一印象：波光粼粼的湖面上，高贵、优雅的天鹅正在安然地戏水；明净的天空中，天鹅们正在尽情地翱翔mdash;mdash;一切都显示出了这可爱的鸟儿们是多么纯洁、动人。〕〔二〕课堂预设一．复旧引新，听写词句师：这节课我们将继续学习?天鹅的故事?，在学课文之前，我们先检查一下生字词的掌握情况，准备听写。生：〔迅速准备好笔和本子，保持正确的坐姿，准备听写〕师：〔生字词〕昂头、继续、腾空而起、边缘、扩大、劳动号子〔句子〕可是，谁也没有想到，突然寒潮降临，北风吼叫，湖面又上冻了。师：〔利用实物投影面批学生听写〕请同桌间互相交换听写本，互相批改听写，全对的给他画上一个笑脸。[所听句子，是课文中极其重要的背景：正是因为寒潮降临，北风吼叫，湖面又上冻了，才会发生那么动人的故事]二、回忆全文，流畅复述师：谁来读一读我们听写的句子？〔指名一位学生感情朗读〕生：〔感情朗读〕师：你的朗读把我们带回了那个寒潮突然降临的春天，就在这冰封的湖面上，上演了一个动人的故事，你知道这个故事吗？请你讲一讲。生：那一年春天〔指名一位学生复述〕师：你的复述非常流畅，整个故事都讲清楚了。但其中老天鹅破冰以及群天鹅破冰的动人场面，还不够让我们感动。我们的语言要能够表达我们内心的感情，这就叫言为心声。课文中，也出现了天鹅的几次叫声，每次叫声代表了天鹅的不同心声。迅速读课文3-7自然段，找出天鹅的几次叫声。三、回读故事，找出天鹅的叫声生：〔按要求快速浏览课文，勾画词句。〕师：故事中一共有几次天鹅的叫声，分别在什么地方？生：课文中一共有三次天鹅的叫声，第一次克噜mdash;mdash;克哩，在第三自然段；第二次克噜mdash;mdash;克哩mdash;mdash;克哩，在第七自然段；第三次克噜mdash;mdash;克哩mdash;mdash;克哩，在第八自然段。师：〔出示课件：天鹅的三次叫声〕每一次叫声都表达了天鹅不同的心声，天鹅究竟想说什么？默读3-4自然段，天鹅的第一次叫声表达了他的什么心情。四、默读课文3-4自然段，体会天鹅的第一次叫声师：天鹅的第一次叫声是在说什么？生：天鹅们在说：冰封湖面，没有吃的怎么办？师：它有什么样的心情？生：天鹅们很焦急，因为他们会没有吃的。天鹅们很失望，因为他们长途跋涉却遇到了冰封湖面。天鹅们很害怕，因为他们害怕被冷死，被饿死。师：带着这种心情读一读。〔出示课件〕生：〔读书〕克噜mdash;mdash;克哩师：〔指名读〕他读得怎么样？生：他的声音应该更清脆一点，因为课文中说的是：一声清脆的叫声。生：他读得很好，皱起了眉头，显得很焦急。师：是啊，这一声叫声里饱含着天鹅的焦急、不安、害怕、失望天鹅们正面临寒冷和饥饿的威胁，面临生与死的决策。就在这时，冰封的湖面上出现了一个让人为之震撼的场面。快速读第五自然段，看看发生什么事了？五、品读体验，感悟老天鹅破冰的场面师：发生什么事了？生：一只老天鹅师：这是一个多么让人震撼的场面啊。伟大诗人歌德说过：聪明的人会用两只眼睛读书，一只眼睛读懂纸上的字，另一只眼睛读懂字背后的表达的东西。默读第五自然段，找出哪些词语让我们深深感动。生：〔默读、勾画、圈点、批注〕师：那些词句让你感动？〔出示课件〕生：腾空而起。这说明老天鹅飞起来的时候，动作很快，用尽了全身的力气。师：〔用手指演示老天鹅起飞的动作，帮助理解腾空而起〕生：〔感情朗读〕突然