基于学科核心素养的初中化学科学探究——以“金属的化学性质”为例摘要：在当前的初中化学课程教学活动中，教师需要利用小组合作与实验探究相结合的方式，让学生在理解和掌握相关化学知识基础上，形成学科核心素养，促进学生的发展。该文将结合《金属的化学性质》课程教学为例，对金属化学性质的教学进行分析，探索推动初中学生学科核心素养形成和发展的初中化学教学案例。关键词：初三化学；学科素养；案例分析前言对初中学生来说，在这一阶段的学习中，学生将进行化学知识的学习。初中化学课程给学生传达了比较基础的化学知识，为学生打开了了解事物本质规律的大门，其目的是为了进一步提高学生逻辑思维和理性意识。本文以《金属的化学性质》为例，分析和探索初三化学课堂的教学实例。第一课时《金属的化学性质》1、知识技能在本节课程教学活动中，教师要让学生知道和初步认识、了解铁、铝、铜等较为常见金属与氧气之间的反应；常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活相关的化学问题。除此之外，要让学生能够运用金属活动顺序表对有关置换反应进行判断，并利用金属活动顺序表解释一些与日常生活有关的化学问题。2、过程与方法在本次课程教学工作中，为了让学生能够形成对相关知识的掌握，认识科学探究的基本过程，并结合所学展开初步的探究活动。所以在实际的教学工作中，教师要让学生学会运用观察、实验等方法获取信息，并能运用图表和化学语言表达有关信息。此外，让学生初步学会运用比较、归纳、概况等方法对获取的信息进行加工。3、情感态度和价值观通过此次课程的教学活动，能够激发学生对化学知识课程的学习兴趣，促进学生形成勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神，并让学生能够知道化学与日常生产和生活工作有些密切的关系。4、教学重难点重点：通过课程知识的学习和实验的展示，了解金属活动性的顺序。难点：让学生在实际的课堂教学过程中，结合自己的所学知识和对金属的活动性顺序展开初步的探究。教学方法（1）实验教学法：通过演示金属与氧气、金属与酸等一系列实验活动，引发学生对课程知识内容形成思考，并激发学生对化学课程的学习兴趣。通过让学生尝试自己动手进行相应的化学实验，能够提高学生的动手能力，推动学生化学能力和意识的发展。（2）理论教学法：在本次课程教学活动中，针对实验过程中，所展示出来的具体反应情况，对学生进行理论性的讲解，让学生能够对金属的性质形成初步的感受和体会。（3）小组合作法：课程教学活动中，针对学生自己动手进行实验探究这一方面，采用小组共同探究的形式来展开，既能够在一定程度上避免学生受伤，又能够推动学生对课程知识展开讨论与思考，实现学生思维上的提升与发展。（4）探究性教学方法：在课程教学活动工作中，教师通过结合相关的问题，来给学生形成相应的探究情景。在这样的一个情景下，让学生能够更好的结合问题，形成课程知识上的思考和探究，从而实现学生探究思维能力的发展。教学过程一、导入新课在本次课堂教学中，教师在进行新课导入的时候，采用情景导入的方式来展开。教师利用多媒体教学设备，展示出PPT，其中在PPT中给学生展示出拿破仑的故事，即“在拿破仑时期，一次宴会上，皇宫贵族们为了显示自己地位的高贵，都选用金制、银制的餐具。惟独拿破仑用的是铝制的餐具，你知道这是为什么吗？（当时拿破仑已经是一国元首）。”通过这样的故事，引发学生思考不同金属之间是不是存在着性质上的不同，从而让学生能够形成对于课文知识的初步思考，完成对此次课程的导入工作。二、讲授新课1、金属与氧气的反应在这一方面的学习活动中，教师为了让学生了解金属与氧气之间的反应，选择了了镁和铝这两种金属作为实验对象，从而来给学生进行演示实验。进行实验的过程中，教师首先将实验过程中所需要运用到的材料全部展示在学生面前。其次按照正常的实验过程和步骤给学生展示出完成的实验活动。通过相关的实验工作，学生能够看到镁和铝与氧气之间能够发生什么样的反应，并激发学生的学习兴趣。在演示实验完成之后，教师可以让学生思考，还有什么金属业可以和氧气反应。并在PPT上给学生展示出两种金属的图片——铁和铜。让学生思考，这两种金属是否可以同样与氧气发生反应。然后让学生自己动手进行相应的实验操作。具体来说“铁在空气中只能加热到发红；而在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量热，生成黑色固体。”。通过让学生自己进行相关的实验操作，从而能够有效的推动学生的提升与发展。2、金属与酸的反应在这一节课程教学工作中，相对于金属与氧气反应来说，金属与酸的反应会比较难以操作和理解。所以