「社會參與權」*障礙者親密關係需求與身體自主權尚未被重視，容易陷入被恐嚇、詐騙與虐待的危險與恐懼中。2004年三月時，身心障礙者保護法討論修法時，即通過智障者絕育的法條，這雖然解決許多照顧者面對成年智障者滿足親密關係時的困擾，但卻未能兼顧障礙者在親密關係與性需求的身體權益。他山之石前輩周春芬的幾點提醒(98年4月11日於嘉義大學)1.「性」是必須被教育的，性是一種社會行為，須符合當地的社會規矩。2.「性的興趣」是孩子從小就有，不是發展之後才有性行為，本能是抑制不住的，必須從小就要教。3.「早期性的心理教育」小學三、四年級前要進行早期性的心理教育尊重他人物與身體、感受性表達、判斷危險、自我保護、兩性互動適當行為等內容。4.「性行為」又分為性行為本身和性行為的結果，智能障礙者與常人顯著不同的是，他們不能預測行為的結果，而害怕而去抑制自己的行為，性教育的重點即在此。5.「性教育」的定義廣義的說是兩性關係的正常關係發展，如牽手、擁抱、親吻、愛情等。狹義的說是肉體關係，扶持引導他們發展兩性關係和社會行為模式的學習是性教育的重點。6.「青春期的性衝動｣猶如發動中的摩托車，好奇下會在環境中學習到扭曲的性知識，須給予正確引導。7.「符合年齡的指導｣行為舉止，待人處世，服裝儀容依生理年齡去要求，學科依智力水準指導。8.性侵害防範教育上，要強調在被限制行動前的不接受引誘不跟他人走不上他人車不進他人家彭婉如與白曉燕命案所引發的省思連聰明人都無法勝任的難題:Tofightornottofightisadilemma.相關名詞的定義定義不因人而異周春芬老師強調身心障礙者的性教育內容不因障別之不同而有異，但得依其障礙之特性調整教學的方法。