临海市大田中学邵绍定复习的实效性漫谈高三历史漫谈之一：漫谈之一：关于基础和主干1、千万不要高估学生的基础和水平、结论：任何不从现实出发，结论：任何不从现实出发，无视学生基础搞教学模式的创新都将是徒劳无功的，不可取的。教学模式的创新都将是徒劳无功的，不可取的。高三教学不要老是想着去创新，高三教学不要老是想着去创新，不要搞花里胡哨的形式，的形式，应该追求实打实的效果2、如何夯实基础？、如何夯实基础？理线索，⑴辨结构、理线索，构建知识体系特别强调：①特别强调：大部分学生对构建知识体系的重要性是认识不足的，重要性是认识不足的，在学习中通常只注重记忆具微观的知识，因此，教师要反复强调构建知识体、微观的知识，因此，教师要反复强调构建知识体系的重要性并让学生尝试着去做。的重要性，体系的重要性，并让学生尝试着去做。从而使学生树立起构建知识体系的意识。树立起构建知识体系的意识。②推荐一种好办法:推荐一种好办法知识结构＝分期＋知识结构＝分期＋事件＋阶段特征要求:学生按这种办法整理出各本书的知识结构,贴学生按这种办法整理出各本书的知识结构要求学生按这种办法整理出各本书的知识结构贴在床头,睡前看两遍睡前看两遍,时间长了就记住了在床头睡前看两遍时间长了就记住了⑵要抓落实如何抓?我的一些办法我的一些办法:如何抓A课前分钟随机提问有时也以小组为单位进行抢答课前5分钟随机提问分钟随机提问,有时也以小组为单位进行抢答以调节气氛B将学生分成几个学习小组由组长落实教师指定要将学生分成几个学习小组,由组长落实教师指定要背诵的知识,组长则背给课代表听组长则背给课代表听,教师随机抽查以防背诵的知识组长则背给课代表听教师随机抽查以防止组长徇情C以填空题的形式考查基础知识3、何为主干？何为非主干？何为主干？何为非主干？判断标准：该事件人物等在历史发展中的地位②⑴判断标准：①该事件人物等在历史发展中的地位②与社会热点和现实问题的关联度③会热点和现实问题的关联度③与史学研究动态的关联度⑵非主干知识举例（个人见解，不要轻信）非主干知识举例（个人见解，不要轻信）中国古代史：夏商周的更替和制度、中国古代史：夏商周的更替和制度、春秋战国的纷争和民族融合、春秋战国的手工业、商业和城市、争和民族融合、春秋战国的手工业、商业和城市、春秋战国的艺术、秦末农民战争、编户齐民、匈奴的兴衰、战国的艺术、秦末农民战争、编户齐民、匈奴的兴衰、魏晋南北朝北方农业的发展和手工业的发展、魏晋南北朝北方农业的发展和手工业的发展、魏晋南北朝道教佛教与反佛、隋的建立和统一、隋的暴政和灭亡、朝道教佛教与反佛、隋的建立和统一、隋的暴政和灭亡、唐的手工业、唐和中亚、西亚、欧非各地的交往、唐的手工业、唐和中亚、西亚、欧非各地的交往、北宋的建立和分裂局面的结束、北宋科举制的发展、的建立和分裂局面的结束、北宋科举制的发展、辽宋夏金的建立和与宋的战争、契丹女真的制度、金的建立和与宋的战争、契丹女真的制度、蒙古的兴起和元朝的建立与统一、元朝的灭亡、宋代理学、和元朝的建立与统一、元朝的灭亡、宋代理学、明朝特务统治的加强和靖难之役、明朝特务统治的加强和靖难之役、满洲的兴起和建清军入关和统一中国、明清手工业、清的疆域、国、清军入关和统一中国、明清手工业、清的疆域、明清小说、明謇嗍榇允榈谋嘧?明清小说、中国近代史：两次鸦片战争的过程、中国近代史：两次鸦片战争的过程、太平天国运动的具体过程、戊戌变法的失败原因和教训、的具体过程、戊戌变法的失败原因和教训、义和团运动和八国联军侵华、革命党人发动的武装起义、八国联军侵华、革命党人发动的武装起义、武昌起义和湖北军政府的成立、严守中立和南北议和、北军政府的成立、严守中立和南北议和、袁世凯篡夺革命果实、袁世凯专权、袁世凯称帝、广东革命根据地的巩固、果实、袁世凯专权、袁世凯称帝、广东革命根据地的巩固、帝国主义的干涉和中山舰事件与整理党务案、四一二、帝国主义的干涉和中山舰事件与整理党务案、四一二、七一五反革命政变、一五反革命政变、蒋介石的不抵抗政策和攘外必先安内政日本在沦陷区的殖民统治情况、皖南事变、策、日本在沦陷区的殖民统治情况、皖南事变、正面战场形势的恶化、全面内战的爆发、三大战役、形势的恶化、全面内战的爆发、三大战役、国民党的假和平与北平和谈、平与北平和谈、人民解放战争迅速取胜的原因中国现代史：新中国成立的历史条件和伟大意义、中国现代史：新中国成立的历史条件和伟大意义、全国领土的基本解放、镇压反革命运动、全国领土的基本解放、镇压反革命运动、恢复国民经济措施之稳定物价、统一财经和合理调整工商业、措施之稳定物价、统一财经和合理调整工商业、国民经济的恢复与发展、文化大革命、各族人民的共同发展济的恢复与发展、文化大革命、世界近代现代史:拉美独立运动第一国际、拉美独立运动、世界近代现