第页古代诗歌改写训练教学设计：《夜雨寄北》【设计思绪】本设计能经过对古代诗歌的改写训练，让先生走进诗歌，与作者进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文明的灿烂悠久，从而培养先生创造性地运用祖国言语表情达意的能力。【导写过程】一、课前预备1.让先生写出本人喜欢的古代诗歌，并写出本人喜欢的理由。2.为本人喜欢的诗歌选配一支曲或一幅画，留意诗歌内容与所选曲或画的联系。3.让先生将本人为诗歌选配的曲或画在班上交流，同时介绍本人选配这些曲或画的理由。再让其他同学对此诗歌与选配的曲或画进行评点。然后要求先生用文字将上述内容表述出来，为课堂改写打下基础。二、课堂操作1.激趣导入。有一位秀才，因书法极好，被召去为慈禧太后书写王之涣的《凉州词》。书写中，一不谨慎，将诗中的“间”漏掉。慈禧阅后，认为秀才讽刺本人没有文明，不由大怒，喝令把秀才推出斩首。秀才急中生智，忙说本人写的并非王之涣的诗，而是一首词，言毕当场高声朗诵出来。慈禧一听，转怒为喜，放了秀才，还给了不少恩赐。同学们知道秀才是如何朗诵的吗?(待先生讨论作答以后，教师给出答案：黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风，不度玉门关。)秀才的聪明机智让人称赞，可同时也启示我们，古代诗歌的内蕴丰富深邃，而且多种文体彼此贯通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一诗，就曾被人们改编成了五绝、词和戏剧。今天，让我们一同来走进古代诗歌的世界，掬几朵诗歌的浪花来加以改写、描摹，创造出华美的篇章。2.分析意象。训练目的：此环节次要让先生学会分析、提取古代诗歌中的意象，为精确、全面改写诗歌奠定基础。训练意图：古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常常蕴涵着极丰厚的内蕴。其中既有优美的风景，也有真诚深入的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的神韵便从口唇之间缓缓淌出。操作方法：浏览《渔歌子》，完成后面各题。渔歌子张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。(1)词中描写了哪些景物?先生讨论后，教师归纳：有山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。(2)词中景物有哪些颜色?师生讨论明确：白、绿、红、青。(3)词中表现的是甚么季节?师生讨论明确：春天。(4)词中景物表现出甚么样的特点?师生讨论明确：风景娟秀、活力勃勃、恬然自适等。操作阐明：明确上述内容，是我们改写诗歌的前提，它可以使我们将诗歌的内容全面地表现出来。3.扩展再现。训练目的：该环节次要是让先生经过联想、想像对词、句进行扩展，以精确地再现古诗歌的意旨。训练意图：古代诗歌普通只需二三十字，极短的篇幅中高度浓缩了作者对自然、社会、人生、事业等多方面的领会，如果不进行充实扩展，就很难将诗歌的意趣精确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的语句进行扩展充实，才能还原作者的诸多感受与意味。操作方法：浏览《秋思》，按要求完成后面各题。秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。旭日西下，断肠人在天涯。(1)扩词成句：将“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“旭日”分别扩写成一句话。建议可从颜色、形状、性状、声响、气味、感情等方面进行扩展充实。(2)扩句成段：将“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”等句子发挥想像，扩展成几句语意连贯的话。(3)扩段成篇：将上面的内容再次扩展，使其成为一篇残缺的短文。操作阐明：经过上述途径，让先生熟习扩展再现古代诗歌的思绪，构成残缺印象。4.迁移重组。训练目的：此环节要求先生发挥主观能动性，对古代诗歌内容进行迁移重组，从而创造出个性鲜明的改写文章。训练意图：所谓迁移重组，是指改写者根据本人对古代诗歌的个性化的浏览理解，将诗歌中的有关意象进行调解、加工，组织成新的篇章。由于古代诗歌包含的内容很多，这就要求先生拔取最能激发本人想像的东西作为切入点，把最精华的部分突出在文章里。改写质量的高低，次要取决于先生能否对古代诗歌进行丰富想像，大胆取舍，使文章重点突出，详略得当。操作方法：浏览《夜雨寄北》，任选一种方法进行改写，可与同桌口头交流。夜雨寄北李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。(1)拔取精华，不及其余。(2)借题发挥，重新归纳。(3)穿越时空，嫁接理想。操作阐明：让先生获得迁移重组古代诗歌的体验，为写出具有鲜明个性的文章奠定基础。5.再造创新。训练目的：这一环节次要引导先生本人设计情节，在符合生活逻辑的基础上，按照本人的理解对古代诗歌的内容和体例进行大胆创新，改写成构思奇特、意蕴深入的文章。训练意图：改写古代诗歌的宗旨，是培养先生的创新能