第页初一上册语文《古代诗歌五首》教学设计【知识目标】1、能读会写“碣、澹、竦峙、萧瑟”等生字词。2、理解、积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等白话词汇。3、了解古代诗歌文体的有关知识和诗歌五首表达的思想感情。4、精确朗读并默写。【能力目标】1、品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，加强古诗文涵养。2、了解诗歌情景交融的特点，培养先生朗读古代诗歌的节奏感。【德育目标】反复朗读中启发浏览兴味，领会诗歌的意境美、言语美，遭到美的熏陶和感染。【教学重点】朗读;引导先生领会诗歌的意境美，感受诗歌的言语美。【教学难点】引导先生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。【教学方法】1、朗读法。本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒怀的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔;有的烘托点染，抽象传神;有的以景寓情，包含理趣。指点先生留意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中领会诗的内涵，品出诗的情味。2、联想、想像法。这五首诗言语优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励先生充分展开联想和想像，从形神动手，领会感情。3、讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能表现意境的语句或诗歌的特点。【教具预备】多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时【教学要点】学习《观沧海》，感受诗中弥漫着的饱满激情，理解情景交融的写法;学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。【教学步骤】一、导语设计(从了解灿烂文学动手，加强先生的民族骄傲感，激发学习兴味)同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学文体发展得最有成就?(先生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲)的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。二、指点学习《观沧海》1、解题。(投影)曹操(155～220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年(207)曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登受骗年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首绚丽的诗篇。诗作融会本人昂扬奋发的精神，具有一种雄壮苍劲的风格。汉代乐府诗普通无标题，《观沧海》这个标题是后人加的。乐府诗本来是可以歌唱的，诗的最初两句“幸乃至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。2、朗读：⑴放录音，让先生听准字音，把握四言诗的朗读节奏：投影：碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)萧瑟(sè)提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗每句普通读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。⑵教师声情并茂配乐范读，经过富有魅力的节奏、韵律直观地再现诗的音韵美。先生轻声跟读。⑶指名先生朗读(或集体朗读)。3、研习诗歌内容：⑴先生借助注释，疏通诗歌内容：投影：①水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的模样。以观沧海：以，表目的连词。山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：描述风吹树木的声响。幸乃至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。②“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说：“日月之行”，也说“星汉之行”;不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说，“日月星汉之运转与灿烂，均若出于沧海当中”。又如《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”应理解为“鹊惊蝉鸣都出现于半夜明月清风的境界当中”。⑵品评探求，领会诗的意境美：①教师讲解：这是一首写景抒怀诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的绚丽景象，表现了开阔的襟怀，抒发了一致中国建功立业的抱负。“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交待了观察的方位、地点和观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。“水何澹澹，山岛竦峙”是写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只需脚下的山岛高高地屹立在海心。“树木丛生，百草丰茂”接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。“秋风萧瑟，洪波涌起”展现了大海波澜壮阔的气势，“涌”字用得特别出色。从描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形状，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声响。“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运转不息的太阳月亮，星光灿烂的银河