师板书：落华生1、师：你看到这个名字有什么想法？师：同学们真聪明，从落华生自然地想到落花生！（板书：将“华”改为“花”）在古代和许地山生活的年代，人们习惯把花读作华。所以，落华生就是落花生。2、师：他的真名叫什么呢？你知道吗？生：落华生他的真名叫许地山。（板书：许地山）师：落华生是他自己给自己取的名字，他的真名叫许地山。是他爸爸妈妈给他起的名字3、他为什么要给自己起名叫落华生？看看我们能不能通过这节课的学习，了解许地山笔名的含义，同时还要看看，这篇著名的散文到底好在哪？二、精读重点：质疑问难，变教为学1、师：昨天我们已经学习了第一课时，课文围绕花生讲了哪些内容？课文是怎样安排篇幅的？为什么?(主次分明，详略得当，对你写作文有什么帮助?)2、“实在很难得”，为什么?（甲午战争后，父亲在广东知县，工作很忙）师：是。其实那天晚上我们是边尝边议的，他们在议论什么呢？生：议论花生的好处。3、花生有什么好处呀？生：花生的味儿美、可以榨油、价钱便宜……生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。4、师：这是父亲说的花生的好处。（幻灯父亲的话）我们起来读读，好吗？花生的好处很多，但是谁说花生的话是最重要的？生：父亲。5、师：那就让我们一起来看看父亲说的话。请大家默读课文的父亲说的话，有疑问的地方做上标记。(生默读课文后自由质疑)就读第10自然段，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。写完了可以和同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。(生默读课文，勾画批注。师边巡视边指导说：“不动笔墨不读书，有问题了可以先写来，哪里读懂了也可以记下来。”）6、师：我看同学们都差不多了，谁来回答这个问题？生：因为花生朴实无华、默默无闻。为什么把苹果桃子石榴扯上？师：你把花生的品格都说出来了，真棒！同学们看看图片，你觉得桃子、石榴、苹果是怎么样的？文中哪里描写了它们的生长特点了？你喜欢桃子、石榴、苹果吗？你能不能把喜欢的感情读出来？（指名读）桃子、石榴、苹果是用什么使我们立刻就喜欢上它，立刻就生爱慕之心呢？生：外表很美。师：它们的外表很美，使我们看一眼就喜欢上了。花生又是怎么样的？用自己的话说一说。看看父亲又是怎么说的？谁来读一读？（指名读）那你喜欢花生吗？为什么你也喜欢花生呢？喜欢它的什么呀？（好吃，朴素的外表……）也就是说它的外表不美，可是却有什么深深地吸引着我们呀？（板书：朴实无华、默默奉献）7、师：花生的美和桃子、石榴、苹果的美是不一样的，它不能立刻就令人喜欢上它，我们喜欢上花生，必须要有一个过程，我们喜欢桃子、石榴、苹果外表的美，也喜欢花生内在的美。既然我们都喜欢，那就让我们再练习读父亲的这段话，把喜欢的语气读出来，开始练习吧！生自由读。8、幻灯：同学们，看看这漂亮的桃子、石榴和苹果，再看看这朴实无华的花生，我们都喜欢它们，让我们读出来，请女同学读桃子、石榴、苹果，请男同学读花生，老师读父亲。师：听到你们琅琅的读书声，老师也心痒痒的，我能读读吗？（能）你们允许了我就读。能像老师这样能吗？相信你能读得比老师读的更好，谁来试试？四、深化主题：品词析句，深刻体悟师：课文读到这里，孩子们，父亲仅仅是在说花生吗?生：不是。是在讲做人的道理。师：哪句话明白地告诉我们，在讲做人?生：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”师：真有眼光。你是怎么理解这句话的?生：做人外表可以丑陋一些，但是要做个有用的人。师：她的意思是说，外表丑一点没关系，但是要做个有用的人。少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说——(幻灯出示：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（生齐读。)我发现齐读的时候我听不出你的理解。谁能带着你的理解来读读这句话?(一生读)师：什么是体面?生：体面就是——师：有点困难。看看我今天穿得体面吗?——还行。穿得好看叫体面。长得漂亮那也叫体面。体面就是外表光鲜好看。人能不能讲体面？讲体面有没有错?生：没有。师：比如说我今天穿得邋里邋遢地来是对你们的尊重吗?不是，所以讲体面并没有错，关键是不能——生：不能只讲体面。师：是的，不能只讲体面。不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的安逸，而要做有用的人。我们再来读读这句话——生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。师：什么是有用的人呢?生：他得乐于帮助别人。生：就是对别人、对社会有用的人。师：能举个例子吗？哪些人是有用的人?生：警察。生：还有义工。生：就像玉树地震中那个阿福为了救人而牺牲了。