浅谈课堂教学的预设与生成克井一中薛素娥每个教师，课前都要参照很多资料，精心备课，课堂教学中，按照预设好的教学设计上课，如有问题学生答不上来总会想方设法把学生的思路引导到设置好的答案上来，每个教学环节都与设计基本相符，这样的教学层层相扣，条理清楚，可学生常常不“来神”；有的教师上课，学生总能提出意想不到的问题，教师加以适时引导，会使教学演绎得更加精彩。同样的教材，同样的课题却有不同的教学效果，为何？教师素质不同，追求目标不同，课堂的预设和生成在教学中所占的比例也就不同。有的教师为快速有效地完成教学目标，而忽略课堂的特定情景变化，防止一切意外事件的发生；有的教师鼓励学生大胆思考，并敏锐地觉察学生每一个细微的眼神、表情、动作、情绪的变化，随着教学的深入，根据学生生成的新的想法和要求，随时调整教学过程，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。新课程强调师生共同互动、合作，以学生为中心，教师在教学中需要根据课堂实际变化而不断调整教学。那么课堂预设是否可以省略？课堂教学中既存在着教师与学生之间的消息传递和情感沟通，又存在着学生之间的情感交流，同时还存在着师生与外界环境的相互作用，所以只有在课堂教学中正确处理预设与生成的关系，把二者完美地结合起来，教师才能自如地驾驭课堂。怎样才能把二者完美结合呢？首先、认真备课做好预设。高质量的课堂生成源自于高质量的课前预设。以学生为本的课堂教学，是复杂多变、动态生成的，凡事预则达，不预则废，教学过程的丰富性、多变性、复杂性，更需要我们对各种问题进行周密地考虑、布置，做到胸有成竹。课堂生成是关键、是目的，但课堂预设是基础。没有完善的课堂预设，就没有完整的教学程序，哪有高标准的课堂生成。因此，高质量的课前预设是必不可少的。第二、教师要多学习教学知识、多研读教学理论、提高自身素质。教师只有提高自身素质才能做到以下几个方面：1、有能力在课堂上临场发挥。有了渊博的知识教师就有了临场发挥的能力，就能象一个爵士乐音乐家知道任何临场演奏一首乐曲去吸引观众一样，在教育学上为吸引孩子对课堂进行临场发挥。2、有能力根据课堂实际情况调整教学。掌握了全面、系统的教学理论，就能做到胸有成竹，按照新课程的要求，做到“眼中有学生”，随着课堂教学的实际情况，适时调整教学策略，充分挖掘教育的有利时机，促进知识的生成。第三、构建动态的课堂教学流程。要以学生为主体，根据学生的不同情况设计的课堂教学流程应该是动态构建的过程，而不是封闭的程式化的过程。第四、教师必须具备教学机智。教改中的学生，视野开阔，思维灵活，常常会提出一些意想不到的问题，教师必须具备教学机智用最短的时间，寻找最恰当的方法，抓住学生的闪光点，积极引导，把学生的思路引向疑难问题的“结局”，从而引入正常教学。有位教育家曾经说过：“无论教育者怎样地研究了教学理论，如果他缺乏教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”教师如果能把教学机智与教学理论有机结合起来，就会对教学预设中出现的教学生成适当把握、灵活运用。总之，教师必须努力提高自身素质，才能有效地把握课堂，把课堂预设与课堂生成有机地结合起来，改善教学效果。