苏州市“指导学生自学”微型课题研究方案课题名称：以“自主阅读”为载体，培养学生的读写能力研究单位：张家港市塘桥初级中学主持人：张曦主持人简介：张曦老师1999年工作至今，能积极进行课程改革实践，从事语文教学9年间，开设片级以上公开课十五节，其中2006年在市评优课中获一等奖，在省语文评优课中获二等奖。有二十八多篇文章在市级以上获奖或发表。并参与了学校《让生活告诉你》三册德育校本教材和市教育局综合实践资源包的编写工作。近两年来一直从事省级课题《新型道德主体人格的培养与研究》，新教育实验课题、苏州市“十一五”规划课题《初中科研型教师培养的探讨与研究》的组织和研究工作。执笔的德育校本开发方案获江苏省中小学开发方案一等奖。并多次在学校年度考评中获考核优秀。2006年12月被评苏州市教科研先进个人，2008年在张家港市解题基本功比赛中获三等奖，本学期被教师培训中心聘为指导老师。其他研究人员基本情况：戴峰（中学一级）、马萍（中学一级、教坛新秀）庞丽亚（中学一级、教坛新秀）、虞玉萍（中学一级、教坛新秀）、杨艳丹（中学一级）、秦晓丹（中学二级）、钱雪娟（中学一级）、陈军（中学二级）、谈洁（中学二级）、汪小琴（中学二级）、秦敏扬（中学一级）、张琴（新教师）研究时间：2009年10月～2010年10月《以“自主阅读”为载体，培养学生的读写能力》微型课题研究方案张家港市塘桥初级中学张曦一、课题研究的背景（一）课题的提出本课题的提出主要基于对教材、写作辅导书、课外书对提高学生写作质量的有效性的认识。为此，本课题对我校学生阅读与写作情况进行调查。本次调查采用随机抽样问卷调查的方式，对初一、初二、初三学生进行调查，样本总量300。调查结果如下：有93％的学生认为阅读对自己的作文有一定的帮助。其中，认为教材中所选的阅读课文对自己的作文有帮助的人占81％；认为课外书对自己的作文有帮助的人占91.6％；认为阅读相关的作文辅导书籍对自己作文有帮助的占91.8％。显然，学生普遍认同阅读有助于写作这一观点。阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径，而模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又会收到明显的效果。教材中的课文具有典范性，所选课文虽是不同时代的经典之作，但激发作者写作的社会、政治、经济等背景与现代社会生活有着很大不同，距离学生的生活实际更远，不易成为学生仿写的范本，无法有效地将文本的阅读赏析与学生的写作实践结合起来。由此导致阅读教学与作文教学分离的现状，使得阅读教学不能有效地为写作服务。在当前片面追求升学率的影响下，一些学生为应试而作文，被束缚了手脚，写作兴趣全无，且普遍对写作怀有恐惧心理。又加上，我们农村中学学生来源相对较差，部分同学认为写作文是个老大难问题，个别教师急于求成，再加上家长的听其自然，于是，学生几乎丧失了写作的兴趣和热情。其实，他们对写“读书札记”的效用知之甚少，写“读书札记”不仅能够锻炼和考查同学们的理解和鉴赏能力，而且能培养和提高同学们的读写能力，（二）国内外有关该课题的研究动态首先，新课标中对阅读与写作的阐述新课标中要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，它可以看作生活经验材料，也可以看作形象材料，或者思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。其次，其他研究者对阅读与写作的阐述：1．人民教育出版社课程教材研究开发中心顾振彪先生认为：“写作与阅读结合，一是有助于培养学生的阅读能力。学生联系课文进行写作，就在应用中加深对课文的理解，通过应用把课文内化为自己的知识和能力。二是提高写作能力。以课文为写作材料，省去搜集材料之苦，可以直接投入写作训练，尤其利于培养逻辑思维能力。”学生可以从读中学写，并反过来以写促读。2．到底是“以读促写”好，还是“以写促读”好，香港学者何文胜博士的一项研究能给我们以启发。何文胜博士曾对五种不同编写体系的教科书进行了比较研究，结果发现，教学效能最好的是以写作能力训练为主线的教材。这一研究结果表明：我们的语文教材编写完全可以大胆采用“以写促读”的做法。3．人教版新教科书的基本观点是：“只有在学生的写作、口语交际的实践中进行适当知识点拨，才是有用的。过去从知识出发，现在从实践活动出发；过去从教师讲解出发，现在从学生自主活动出发”，这是一个根本性的转变。与之相对应，语文版、苏教版均提出：编排上不多讲写作知识，训练目的明确，要求具体可行。（三）研究动机与目的关