同济中学钱启岗华东师范大学比较教育研究所所长钟启泉教授在《当前上海课程教材改革之我见》一文中指出,在转变教学观念中,目前尤需确立"有效教学"的观念。教学必须"追求'高效教学'而非'低效教学'或'无效教学'。"长期以来,人们对课堂教学的效益,在理解和实践上都作出了很多探索,取得了不少成绩。但是,课堂教学的低效,仍然是一个十分突出的问题。就高中语文教学而言,低效更是一个突出问题。笔者以为其症结在于:只重视教师的知识传授,而忽视学生的学,特别是忽视了高中生课堂学习心理的探索与研究。三十多年的高中语文教学实践使我发现,高中生的语文课堂学习的现状是:一、有15%左右的高中生不肯阅读。他们认为平时语文课的阅读无足轻重,与高考关系不大,还不如用语文课的时间做几个数学的题目来得立竿见影。因而,随机去听语文课,总能发现嗌嫌衅摺烁鋈嗽谟镂慕瘫鞠碌氖ё饕当旧戏鼙?疾书。二、有20%左右的高中生对语文教本不感兴趣,他们认为它是束缚人的无用的东西,但他们肯读自己喜欢的言情小说或武侠小说。因而随机去看语文课,总能发现班上有两个男生在语文教本下的武侠小说上一目十行,有几个女生在语文教本下的言情小说上浏览。三、有过半的高中生读文章是浅尝辄止,学风浮躁,深不下去,但他们又自以为已经读懂了。四、有30%左右的高中生有读书的习惯,但无提问的欲望,认为问是多余的,是无能的表示。五、有15%左右的高中生认为学问学问就要既学又问,他们肯学善问,勤读多写,因而进步显著,他们的理解能力、鉴赏能力、评论能力与日俱增。我们知道,一个人的魅力,吸引力,与他的人品和学识是分不开的。???识从哪里来"学而知之"也,得多读书,读好书。"书籍是人类进步的阶梯","理想的书籍是智慧的钥匙。"这些都是经典名言。而读书最好的时候莫过于青年时代,莫过于学生时代。一本好书可以影响人的一生。一个人不阅读,就会从众、被动地接受信息,缺乏分析性,使思维掩息波澜,人生失去光彩,就会丧失创造性、批判性,萎缩自主创新的活力。高中生语文课堂学习的现状让人忧虑,这里且不说那些根本不肯读书的学生,就是那些"浅阅读"现象也很堪忧虑。不少高中生的阅读兴趣单一集中体现在对生活类、时尚类等通俗读物的偏好上,而肯花时间细细体味语文教本中的(更不谈教本外的了)经典名著的越来越少,这从新华书店每月销售统计中也可看出。我经常发现,各地新华书店位居销售排行榜之首的一般都是通俗读物,相比之下,人文???科类图书少而又少。至于一些原本是儿童看的图文书,也错位成了高中生的最爱。其中如《丁丁历险记》等书就吸引了不少高中生的眼球。本来,读武侠、言情小说,读养生、化妆类书,乃或读名人传记以励志,读理财宝典以应用,完全随各人的兴趣和需要,都无可厚非。但问题是,当一个高中生或一个班级大多数高中生只读这一类书,少有阅读的拓展和更进一步的知识追求,就不能不引起当老师的忧虑和警惕。这种阅读过程的随意与阅读兴趣单一一样,再清楚不过地凸现了高中生阅读目的上的迷失。因为事实显然是,读书可以用为休闲,但决不仅止于休闲,其最根本的质性无关于休闲。读书除能深化已知了解未知外,还在于能助成人们深刻的灵魂拷问与自我反省,从而求得对生存环境最彻底的觉解和对情感层次最诗意的丰富。显然,上述那些通俗读物???很难帮助人真正实现这一目的的,它们或许可以安慰人于一时,但安慰不到久远;或许可以滋润人的情绪,但滋润不到灵魂。我以为,那永远能安慰和滋润人灵魂的,只能是经过时间淘洗的经典。再说在当今变化迭生的信息社会,一切知识不断被刷新,也惟有它历久弥新,能让人反复体味,并引导人克服格式化的生存,走向精神的丰实和成熟。依此衡量,我想,"浅阅读"不能算是一种自觉的阅读,甚至还不能算是一种有效的阅读。我还一直以为,没有《词典》的阅读不是真正意义上的阅读。教学实践使我认识到,学生的兴趣是课程的起点。关注高中生的兴趣,帮助他们利用周围现实的客观条件,"深入"兴趣,将兴趣转化为问题,以此作为探究的出发点。点燃思维的火花,培养高中生对问题的质疑态度和批判精神,积极尝试解决面临的问题,获得对学习自由和快乐的感悟。教学实践使我认识到,学习应以高中生的发展为宗旨,强调学生通过自主参与,亲历问题探究的实践过程,获得科学研究的初步体验,加深对自然、社会和人生问题的思考与感悟,激发起探索、创新的兴趣和欲望,建立起一种主动发现、独立思考并重视实际问题解决的积极的学习方式。教学实践使我认识到,语文教学中阅读不重视文本是当前"低效阅读"的通病!教师的眼里不能没有学生,学生的眼里不能没有文本。学生要从文本出发进行合理的想象与揣摩,强化对文本的感悟与理解。教学实践还使我认识到,高中生的语文课堂学习必须要把听、说、读、写中获得的知识点"穿成线,连成面",内化知识以转化为能力,形成一个完整的知识体系,形成高中生的综合能力