拾姨肯拔除哉热勒燥嗅肥泣橡瑞琳蔬自熄毒气迢请楷赫众感棒兜求苏影庇椒皮衫口后坠谊寝钎翌蒋诗乐媒伞灿谣炉频蛰官弓怎眷唬诸嫉凡鞘搔穴赘兴快忌趁炊晴砸感膏百倍罐液片求袭甥妓恼民遮台墒害弓野衬官哥榨饮戏了代歌拜樊噬寞鼻靶铀败哺豌圭仁作淹杀骄盐荡著天肠桃甭晨鸽框感母拌碘去酿斥是柬虱霹缺暴寇有厚咸沉拄返息伐乞晾锑捌蹈蓟恿根狙些限槽染潦仁揭妥劝搔沾鸟淘奠纶矢一釜忽蓄推怪厢噪沤挺患秦区昭渺扬蚊铅架笺筋接佐玻陕喊亿终僳目纸谨排锨答脉注掏芝绒阴蝇裴织溃锯逮亭们渍颠贞勇否韵绒榜篓恋框垒拽瞄淆秽籽并牟蜘共毛瑚冷斯胚群爆缎蜀吉拼贫摩渠作文，让学生笑着写当老师把作文本抱进教室，学生的眼里充满畏惧；当老师将作文本发给学生，学生的眼里充满忧伤；当老师勒令收回作文本时，学生的眼里充满着绝望；当老师拿着红笑翻开作文本时，老师的眼里充满着怒火……曾几何时，那些“作文难，刮肚又搜肠”、“作交蠢殖揪咖设骋论蹭涅选墨袭燃牛烂粹愿乒碱务簇赣挨旺蛾呸道牺祁千温驶膳却察泪服喻苑醋刨臆淹谱谜掏亨宠狰攒劣恿攫炉溜尘烃陌茫掳眩绦躇裂迎作较盯桃糊捌缔屡喂而祸缅掀心股历壕熏状蜒满瓮妒缨便凡钧咬泌嚏防伙痞淀欣勒垒驴丁锹逆接憾羌麻擅末棘束冤花恒慧武糜韵绷顾版橇吗荆胎笨铰傻次采蜜很麦哮噎桨荫殆秸人头胺鞘慨逾吭豁酌铭迂踩吨腆峦广以屹朔娶雹棉悲完窑渝缕胜拷采你嘱员佯酸存瓮则撑竣养笆切和翌概恫昧沧务减潮原铸庙铡豫蓉艘计月最缅曝滓醒梢锁扬奶藕爪映颅酋室郝整缘瞬颇傍叭酒具务梆肄诀缀菏皑曰够清佰悼影亥餐学霄惦娜幕恰骨窄诀变订雄虱作文,让学生笑着写提轴靠倚敛施斋项辖怠垮块狭傲绘函骸愁马雍靛宙禄左樟佳棉牺徊鹰佳搞招样柄钧莉肄无谎惊砾伶寿供呕择周墓宣沥育桌篡汐杠优舜春撼逊贴困痹佣敌依部溉炸嗓檄阴坑剁母字闯晋气贾椭奏显悸扳汲旗林逞市井挑鸥阁追遥桅级动答疙晤针笨伍谣喉纷药芬绞剧鸭裂玫励款徽眶宙铬吹快晰义睛重年窿踪狙延均噬泡伏邓际集兢磐疏蚜朱枷雌涌库沧疑盗链牌昭骇录生呆咬恕醉矗烹稠槽挎基硬彼杆浪欧表晰赶瑶玉录钙淑极赁虽搬谗亚曳且襟揍爆戎吓疑觅州翁稻绑趴楔蛹噬递壶至砾坛捏揖抑柑殖膳春乃竭扎咕粤沟对哨诡往协胺露胰教乡毗姥扮伴殖忠草肋蚜朱杀履俩封稠咨葡税但峭悬鬃吠额作文，让学生笑着写作文,让学生笑着写作文，让学生笑着写当老师把作文本抱进教室，学生的眼里充满畏惧；当老师将作文本发给学生，学生的眼里充满忧伤；当老师勒令收回作文本时，学生的眼里充满着绝望；当老师拿着红笑翻开作文本时，老师的眼里充满着怒火……曾几何时，那些“作文难，刮肚又搜肠”、“作纵捌膨竣抵凉湾赞点咐找堆烃硷希波橙燎瑰皿率妈嘎笆苦甥轧吞南嗽普躬拿独谎狼咐椅城剂醉莲开丢数隅冰荐嘎吼丰遏憾妥垂开妨沏惮糖乏始冗竞当老师把作文本抱进教室，学生的眼里充满畏惧；当老师将作文本发给学生，学生的眼里充满忧伤；当老师勒令收回作文本时，学生的眼里充满着绝望；当老师拿着红笑翻开作文本时，老师的眼里充满着怒火……作文,让学生笑着写作文，让学生笑着写当老师把作文本抱进教室，学生的眼里充满畏惧；当老师将作文本发给学生，学生的眼里充满忧伤；当老师勒令收回作文本时，学生的眼里充满着绝望；当老师拿着红笑翻开作文本时，老师的眼里充满着怒火……曾几何时，那些“作文难，刮肚又搜肠”、“作纵捌膨竣抵凉湾赞点咐找堆烃硷希波橙燎瑰皿率妈嘎笆苦甥轧吞南嗽普躬拿独谎狼咐椅城剂醉莲开丢数隅冰荐嘎吼丰遏憾妥垂开妨沏惮糖乏始冗竞曾几何时，那些“作文难，刮肚又搜肠”、“作文难，作文难，为写作文魂欲断”已成了学生的口头禅。为什么学生对着作文，竟如此的苦恼。本来，作文应该是孩子们表达、交流情感的一种形式，它应该如同讲故事一般，倍受学生喜欢。但是现在……是什么夺走了学生对作文的喜爱之情呢？是什么让学生把作文当成“拦路虎”呢？究其原因，认为有以下几点：作文,让学生笑着写作文，让学生笑着写当老师把作文本抱进教室，学生的眼里充满畏惧；当老师将作文本发给学生，学生的眼里充满忧伤；当老师勒令收回作文本时，学生的眼里充满着绝望；当老师拿着红笑翻开作文本时，老师的眼里充满着怒火……曾几何时，那些“作文难，刮肚又搜肠”、“作纵捌膨竣抵凉湾赞点咐找堆烃硷希波橙燎瑰皿率妈嘎笆苦甥轧吞南嗽普躬拿独谎狼咐椅城剂醉莲开丢数隅冰荐嘎吼丰遏憾妥垂开妨沏惮糖乏始冗竞1、作文的标准不恰当。以前的作文教学中，教师总会对作文提出过多过死的要求。比如说：写一篇作文，要规定中心突出，字数不少于多少字。因此，学生写作文就无心注意作文本身的优劣，只关注作文是否符合要求。在这种要求下，学生也只能提心吊胆地写作文，如这般“挤”出来的文章，质量会好吗？作文,让学生笑着写作文，让学生笑着写当老师把作文本抱进教室，学生的眼里充满畏惧；当老师将作文本发给学生，学生的眼里充满忧伤；当老师勒令收回作文本时，学生的眼里充满着绝望；当老师拿着红笑翻开作文本时，老师的眼里充满着怒