基于元认知策略的大学英语听力理解研究的开题报告【摘要】随着全球化的发展，英语已经成为一门重要的国际交流语言，大学英语听力理解在英语学习中起着至关重要的作用。然而，学生在英语听力理解过程中会遇到一些困难。因此，本研究旨在探讨基于元认知策略的大学英语听力理解研究，以帮助学生更好地提高听力水平和自我监控能力。本研究将采用问题驱动的方法，先通过问卷调查了解学生的听力困难和自我监控能力。然后基于元认知策略（元认知元素、目标设定、监控反馈、认知控制）进行大学英语听力训练，通过实验分析训练效果。本研究的预期结果是：1）元认知策略可以帮助学生更好地理解英语听力，提高英语听力水平；2）元认知策略可以帮助学生更好地掌握自我监控能力，提高学生自觉性和学习动机。【关键词】大学英语，听力理解，元认知策略，自我监控能力【正文】1.研究背景和意义英语已成为世界上最为通用的语言之一，是各种国际交流中必不可少的语言之一。而大学英语听力理解在英语学习过程中占有极为重要的位置。听力能力的提高，在提升英语全面素质方面有着不可替代的地位。但是从学生的实际学习情况来看，英语听力对于大多数学生来说都是一个难以掌握的技能，这主要源于学生们缺乏音标、语法、常用词汇等基础知识，同时也受到语言、文化背景等多种因素的影响，导致听力难以理解。在英语听力训练中，元认知策略的运用可以帮助学生更好地理解英语听力并提高英语听力水平。元认知策略包括元认知元素、目标设定、监控反馈、认知控制等方面，能够最大程度地促进学习者自我学习。在听力训练中，应用元认知策略能够使学生在听力训练的过程中梳理语音束理，了解语言特征，从而更有效、更有针对性地提高英语听力的能力。随着社会的发展，大学已经成为培养英语人才的重要场所。本研究将针对大学学生进行英语听力训练，以提高他们的英语听力能力，并通过实验分析元认知策略的应用效果，探讨其对大学英语学习的实际意义。2.研究目的和研究问题2.1研究目的本研究主要探究基于元认知策略的大学英语听力理解研究，旨在通过有效的听力训练提高学生的英语听力和自我监控能力，以实现对于英语学习的长期效益。2.2研究问题在此研究中，我们将围绕以下问题进行探究：1)大学英语学生在英语听力理解中遇到的主要问题是什么？2)元认知策略是否能提高大学英语学生的听力水平？3)元认知策略能否促进大学英语学生的自我监控能力？3.研究方法3.1研究设计本研究将采用问题驱动的方法，首先通过问卷调查了解学生的英语听力困难和自我监控能力情况。然后利用元认知策略（元认知元素、目标设定、监控反馈、认知控制）进行大学英语听力训练，通过实验分析训练效果。3.2研究对象本研究的研究对象是某大学的英语学习者。3.3数据采集方法我们将通过问卷调查和实验数据收集两种方法获得数据：1）问卷调查：以单选题和多选题的形式设计问卷调查，了解学生的听力困难和自我监控能力情况。2）实验研究：采用前后设计实验，分别在听力训练前后进行测试，分析元认知策略的应用效果。3.4数据分析方法我们将采用SPSS软件进行统计分析，并采用定量和定性分析相结合的方法，评估元认知策略的应用效果。4.研究预期结果和局限性4.1研究预期结果本研究的预期结果是：1）元认知策略可以帮助学生更好地理解英语听力，提高英语听力水平；2）元认知策略可以帮助学生更好地掌握自我监控能力，提高学生自觉性和学习动机；3）问卷调查和实验结果可以为大学英语教学提供借鉴和参考。4.2研究局限性本研究的主要局限性有：1）样本数据具有一定局限性，不能完全代表全体大学英语学习者的情况；2）因为训练时间有限，实验中训练的听力材料可能不能完全覆盖所有听力情境；3）受测试本身和测试者误差等因素的影响，实验结果可能存在一定的误差。5.论文结构本研究的论文结构如下：第一章：绪论1.1研究背景和意义1.2研究目的和研究问题1.3研究方法1.4研究预期结果和局限性第二章：相关理论综述2.1大学英语学习者的听力理解困难2.2元认知策略及其在英语学习中的应用2.3自我监控能力的概念和类型第三章：研究方法3.1实验研究设计3.2研究对象3.3数据采集方法3.4数据分析方法第四章：研究结果及分析4.1问卷调查结果4.2实验测试结果第五章：研究结论和建议5.1研究结论5.2实践意义与建议第六章:参考文献【参考文献】王蔷，高艳琴.元认知在英语听力中的应用研究[J].外国语文研究,2017,47(04):521-528.Patel,C.,&Dayal,V.(2017).Metacognitivestrategytrainingfosterslisteningstrategyuseandmotivati