内容提要目录一、中国对高技能人才的需求将非常强劲2、中国工人队伍的结构现状3、中国技术工人分层和培养路径比较4、高技能人才的社会需求▲稳定型社会结构的历史选择：技术工人特别是高技能人才应是中国中产阶层的一部分，否则，建设共同富裕的和谐社会将是水中镜花。★稳定型社会结构应呈现“洋葱头型”，而非金字塔型或倒丅型，即中等富裕程度人群占大多数，特别富裕和特别贫困占少数。★在以按劳分配为主，各种生产要素参与分配的反作用下，若知识、技能、态度对财富的分配和积累具有正相关作用，那么人才结构也应呈准球形结构，而非所谓金字塔结构，那么技术工人特别是高技能人才肯定在其中间。二、技师学院的定位与特色▲各类重点技工院校：主要是发挥示范和标杆作用；也作为办学水平评价的依据。▲技师学院：⑴、是培养技术工人骨干的高等学府；⑵、技师学院已完成初始布局；例：全国已有四百多所，浙江已有十八所，正在筹建的还有十几所。★技师学院是技工学校继承和发展，他们既有血肉联系，又有巨大差异；符合高校设置制度的技师学院将进入高校序列。国家人社部要求在十二、五期间在每一个地级市至少建一所高级技工学校或技师学院，在十三五期间要建成一百所国家级示范性技师学院和二百所国家级重点技师学院和高级技工学校。2、技师学院的多层次办学和非全日制教育▲非全日制技工教育除实行全日制技工教育外，还可采用工学交替的非全日制教育；学生可依据弹性学制和学分制要求进行学习，在完成规定学业、并通过相应职业资格评价后，取得相应的技工院校毕业证书。★技师学院在培养技师型人才的同时，也培养中、高级技术工人，在实行全日制教育的同时，也可以实行非全日制技工教育。3、就业层次提高和体面就业的追求4、开放办学和产学研相结合▲校企合作与产学研相结合⑴、院校直接培养技师的瓶颈：如何丰富企业实践经验；增强解决关键技术问题的能力。⑵、校企合作既可为师生提供实践平台和企业导师，还增加了学生参加产品研发和解决实际问题的机会。⑶、产学研相结合有利于知识、技能的应用和创新精神、解决实际技术问题能力的培养。★校企合作是技师学院培养高技能人才的基本办学制度；产学研相结合是技师型人才培养的必然之路。三、技师的定义和院校培养途径2、现代技师的描述性定义3、技师段教育模式概要⑵、中职毕业生（中级职业资格）学制：全日制四年，并进行“3+1”分流，第三年末，取得高级职业资格者（含完成专科学业），第四年进入技师段研修。⑶、合格初中毕业生学制：全日制六年，并进行“3+2+1”分流，第五年末取得高级职业资格者（含完成专科学业），第六年进入技师段研修。★总之，要根据生源的实际情况，遵循因材施教，循序渐进的教育基本规律，采用分流分层次教育。▲技师专题研修四、技师学院建设路径分析2、技师学院办学的基础条件▲校园、校舍、设备设施和师资的数量性条件（包括总量和生均的概念）⑴、现行人社部标准校园面积≥150亩；建筑面积≥80，000M2，其中实习实验场所面积≥25，000M2，运动场所面积≥10，000M2；实习实验设备设施总值≥4，000万元；师生比≥1：18；⑵、实践置信区间校园面积生均：33～66M2建筑面积生均：20～36M2其中实习实验场所面积约占三分之一，运动场所面积（1～4）万M2实习实验设备设施生均：1～2万元师生比：1：10～1：20（国际上著名大学师生比＞一1：10）▲校舍，设备，师资的适应性条件⑴、校园各功能区块划分与设置：教学、办公、活动和生活各区块布局合理；各专业群教学区相对独立。⑵、涵盖各类教学活动场所：标准（电化）、一体化和技师研修教室；基本技能、产教结合和产学研作业区。⑶、专业教学设备设施：先进性好、梯次合理、利用率高。⑷、其它设备设施：生活、文体活动、图书阅览、数字化校园和网站等满足需求，且运行正常。⑸、师资：结构、资格、能力和素质达标。⑹、例：××技师学院师资配备的结构与资格要求▲稳定的办学经费保障⑴、涵盖基建、设备设施、图书资料和高技能人才师训等专项经费⑵、日常经费目前沿海发达地区平均水平：年生均2万元以上★取决于当地经济社会发展水平，及政府和社会对高层次技工教育认可程度；专项经费涉及办学基础条件和发展空间，日常经费关系到师资的保障水平和教育运行，进而直按影响办学水平和培养质量。▲较大的办学自主权人事：高技能人才师资等特殊人才行进绿色通道；人员培养、评价与任用。分配：奖惩和激励机制；及在法律许可范围内，通过师生对社会的服务，提高师生的生活福利水平。职业资格：企业、行业（或政府）和学校各方专家共同参与的过程化院校高技能人才自主评价。教学改革：按技师学院发展需要调整专业设置与开展课