步步引导，层层引领，逐步深入------浅谈如何培养学生的口语交际能力内容提要：当前中学生存在着“不愿说话、说话难”的现象，结合自己的教学实际，进行一些自己的见解，主要通过让学生想说、让学生敢说、让学生爱说、让学生会说这几个方面，，借此来加强学生的说话训练，从而提高学生的口语交际能力。语文教学要求要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而这需要学生从小就开始逐步培养，这就要求我们教师在教学的过程中加强对学生口语交际能力的培养。尤其是当前中学生存在着“不愿说话、说话难”的现象，结合自己的教学实际，进行一些自己的见解，主要通过让学生想说、让学生敢说、让学生爱说、让学生会说这几个方面，，借此来加强学生的说话训练，从而提高学生的口语交际能力。（一）当代中学生随着年龄的增长，正处于青春期发育时期，所以，大多数学生都不愿意“说话”，主要表现在：课堂上不主动发言、和老师不愿意交流、不想把心里话和家长说。针对这些现象，要想让学生说话，首先得让他们想说。古人云“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人。”从中可见说话的重要性。因此要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说。初中生已不再是小学生，他们的思想已逐步趋于成熟，但又不乏别人的带动性。所以，在教学时利用小组合作的方式，在小组内以带头的作用去引领其他同学。在教授人教版六年级语文下册第二单元的口语交际------不同地区、不同民族的民风民俗时，就运用小组带头作用，分工合作，每个人都参与到活动准备中。并且在展示环节以鼓励、加分的方式激发那些不爱说话，不想说话的同学开口说话，从而带动每个人都愿意说起来，在这种氛围环境中，快乐轻松地学习。（二）上课时往往存在着这样一种现象：教师在讲台上用尽心思讲课，却得不到学生的回应，往往一个问题提出，即使这个问题很简单，也没有学生愿意举手回答。而当你向不举手的学生提问时，他却能回答得很好。为什么会这样呢？究其原因是学生不愿意说（懒散），这一点在上一环节已经解决。另一主要原因是怕说，害怕说错，或者是不知道该不该说。因此，我们要提高学生的口语交际能力，还需要锻炼学生的胆量，让他们敢说。根据学生年龄与心理的特点，我们能了解到中学生往往想表现却又怕出错，怕出错即是怕受到老师的批评和同学们的嘲笑。因此作为教师一定要对学生有合理的引导与评价。这就需要我们多采用鼓励的方式，即便有的学生说的确实不好，也要以鼓励的方式发现他的进步并给予鼓励。如当一个同学讲述自己在假期里的一件有趣的事时，他自己在那讲得“眉飞色舞”，而同学们却听不出其中有意思的事，在评价之前，教师就应该先引导这位同学指出重点，再加以描述。这样给其他学生有了评价的方面，也不至于得到同学们的“嘲笑”，就不会给学生心里投下了阴影，使他在以后的学习中不敢随便说话。而相反，老师和同学们的鼓励会让学生萌发一种让自己讲得更好的愿望，在以后的学习生活中他也会有胆量把自己的话说出来。因为他知道即使说错了，也不会受到责怪。（三）学生能做到想说和敢说还不够。我们还要让学生对说话产生一种发自内心的喜爱，让他们把说话当作一种乐趣，一种享受，是他们愿意去做的一件事，而不是一种负担和任务。让学生“爱说”就要使练习的题目具有趣味性。有些教师在对学生进行说话训练时，不管学生的实际情况，出的题目不是太高深就是离学生的生活太远了。学生毫无感知，而教师却要求他们要把话说得很完美。这样一来，不仅会减退学生的积极性，还会让他们对说话产生一种厌烦的情绪。从而造成课堂上的“静悄悄”。相反如果教师能设定一些学生普遍较感兴趣的题目，像和他们学生感兴趣的事，一部正热播的电影，就片中人物、题材等方面，或是看一部动画片，让学生各抒己见，说说自己喜欢哪个角色，为什么喜欢；让学生说说最近自己开心的事等等。由于这些题目符合学生的心理，又有一定的趣味性，往往能使学生兴趣高涨，踊跃发言。长此以往学生就对说话产生好感，进而“爱”上说话。（四）在课堂教学中也不乏会碰到一两个性格比较外向的学生。他们很想用语言来表现自己，所以，课堂上无论老师提出哪个问题他都会不假思索地举手回答，但一旦真正让他们说了，又往往会语无伦次，言不达意。不叫他，就会打消他们学习的积极性，叫他吧，叫会耽误授课进程。因此在让学生想说、敢说、爱说之后，更要避免“心欲言而口不逮”的情况，让他们真正的抓住问题的关键，做到“能说会道”。针对这种现象，教师就应该课下引导学生，多和他沟通，了解他当时的想法，遇到问题时该怎样去思考，但还要肯