德育在初中英语教学中的渗透和实践实验方案乐昌市五山镇中学许建华一、问题的提出随着社会的发展与教育改革的深入，基础教育一线的老师，特别是边远山区的中学老师普遍感觉现在的学生越来越难教。由于社会、家庭等因素的影响，现在的学生普遍存在散漫、叛逆、孤僻、消极、意志力品质低、自我中心、无心学习等品质问题。这些不良品质极大影响了学生的健康发展，带来了很多社会问题。在学校实施德育教育已刻不容缓。如何在学科课堂教学中对学生渗透德育教育成了广大教育工作者思考和研究的课题。英语作为一门比较特殊的科目，是德育的主阵地，英语教师应提高对德育的重要性的认识，尤其是相对闭塞的边远乡镇，学生对应于普遍存在畏惧心理，怕学、厌学、不学英语现象严重，英语水平落后。如何把德育有机地渗透到英语教学中去，改变英语教学现状，是我们英语教师责无旁贷的任务。国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育工作的战略重点。德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。《中学德育大纲》中指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中，把《德育大纲》的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务”。国家教委颁布的《全日制中学英语教学大纲》和《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》都明确提出英语教学必须“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中”。在实施教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是一门学科，更是一门语言，是信息的载体，英语教师在传授知识、培养技能、发展智力的同时，还肩负着德育的任务。通过本课题研究，提高英语教师对德育重要性的认识，教师在提高自身素质的同时，以身作则、言传身教；在英语教学中德育的渗透，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，培养高尚的道德情操，刻苦的学习态度，和克服困难的意志品质。二、实验假设与理论依据（一）、实验假设本课题组通过论证认为，如果英语课堂教学能与德育教育进行有机结合，教师在课堂上适时、适当、适量进行德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中的道德问题能力，使课堂教学变得生动、活泼，从而激发学生对英语文化知识的求知欲，激发学生学习英语的兴趣、端正学习态度，养成良好的品质、那么在一定时期的潜移默化中，学生思想素质、学习能力就能得到提高，达到提高学生的英语水平的目的。根据实验研究，我课题组将探索、构建适合我校实际的山区英语教学模式，推动我校乃至我地区的英语教学发展，改变英语教学水平相对落后的现状。（二）、理论依据1、国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育工作的战略重点。德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。《中学德育大纲》中指出：各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中，把《德育大纲》的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务”。国家教委颁布的《全日制中学英语教学大纲》和《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用）》都明确提出英语教学必须“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中”。2、现代认知心理学、任务型(task-based)教学理论、《英语课程标准》、创新教育理论等现代教育教学理论能充分地为本课题提供坚实的理论基础。（1）现代认知心理学的研究表明，学生对学习内容的认知和学习效果，与其所发生的情况有着密切的联系。（2）任务型(task-based)教学理论是目前我们使用的新目标英语（Goforit!）的基本理论和方法。每单元、每节课都有应达到的目标和应完成的任务。这为我们英语教师指明了方向，明确了任务，提供了教法指导。（3）《英语课程标准》中提到，我国基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”（4）人教版初中《新目标英语GOFORIT!》教科书是一套内容丰富,色彩鲜艳,设计精美的系列