故事——英语阅读课的敲门砖——浅谈故事教学法在阅读课上的运用【摘要】一个既能说明白语法点，又不乏趣味性的故事，就是一把突破难点的神奇钥匙；一个贴近孩子的学习生活，能够吸引他们眼球的故事，就是一个引领孩子进入知识殿堂的天使；一个以孩子们为主角的故事就是解开问题答案最好的密码。【关键词】化枯燥为神奇，贴近生活，轻松愉快【正文】阅读课的现状一名曾在澳洲担任过老师的中国教师对比两种英语教学后，总结中国外语阅读教学的习惯做法是：“将课文当作生字、句子与语法的载体，而课文的背景、语言风格以及文章本身的内涵却很少被重视、被开掘。我们在课堂上把学生的注意力引到典型句型的分析上，像推导HYPERLINK"http://www.teachercn.com/ShuXue/"\t"_blank"数学公式那样把复杂的长句一步步解开，我们乐此不疲，却也活生生地把一些很好的范文支解得零零碎碎，更何谈理解、体味、欣赏和学习了。这也是我们的学生外语语法学的很多，而外语语言修养却普遍水准不高、语汇贫乏、缺少风采的原因。”教过五、六年级的老师可能都会遇到一个问题，那就是阅读课较难让学生提起兴趣，至少较难让全部学生保持旺盛的精力，特别是中等偏下的同学。阅读课没有单词课上形式不同、有趣的游戏活动，也没有句型课上句型操练每个同学尽情谈论的氛围，学生容易感到枯燥，甚至昏昏欲睡。成绩好、上进的同学在不活跃的氛围中都容易疲惫，对于成绩较差的同学，那一知半解的新旧单词，再加上眼花缭乱的知识点，已经弄得他连“阅”的欲望都没有了，更不用说能流利地“读”，更别提能模仿“写”了。有的后进学生甚至自暴自弃、泄气自卑，一看到阅读课就晕。然而，阅读又是英语学习中最能体现综合能力的一个环节，必不可少。所以，怎样有效地上好阅读课，让每个阶层的学生有所得，就是我们老师最关心的问题。原因和灵感由于小学生都是活泼好动的。正如著名教育家苏霍姆林斯基曾说过的：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。从这里我们可以看出，这时老师做的解说或讲评收到的效果是不理想的。但是问题是：什么才能“使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态”呢？小学高段学生的心理逐渐成熟，知识结构日趋完善，思维活泼富有表现力。我从Storytime中发现：就算是六年级的孩子，听起故事也是津津有味。既然各种年龄阶段的孩子都喜欢故事，我何不把这个作为突破口呢？故事材料，内容有趣，语言活泼，又不失深意，正符合小学高段学生的身心特点。实际也证明：在今年的教学中，我尝试用故事教学法去克服阅读课上的这些困难，收到不错的效果，所以在此与大家分享我的一点浅陋的经验。具体做法一般情况下，我会结合Let’sread的内容，创作设计一个短小、有趣的故事，作为学生探索知识的台阶，使不同智力水平的同学都能拾级而上，能够在愉快的情绪体验中，掌握本课内容。具体做法如下：一、以故事击破难点，化枯燥为神奇虽然我们现在的教材不强调语法，但有一些知识点还是不得不说的。心理学上说，人的大脑是有惰性的，对于一部分没吸引力的信息会置之不理，这一现象在学习中体现出来。教学中的难点，无论老师怎样强调知识点的重要性，总有那么一些同学无动于衷，对老师的说教听而不闻；剩下那些相对认真听讲而记忆力一般的同学，也有一半因为知识点的平淡，讲解的枯燥无味，不能在大脑中留下深刻的印象，成了遗忘的手下败将，左耳听，右耳出，这样子，一段时间以后，能够对一些晦涩的知识点做出正确反应的就寥寥无几了。这时，一个既能说明白语法点，又不乏趣味性的故事，就是一把突破难点的神奇钥匙！针对这种情况，在准备六年级上册第五单元Ｂ部分Let’sread时，我发现这三段描写人物职业，爱好，及日常生活的文段有较多知识点，而其中第二段Hehelpsthebankusetheirmoneywell.第三段PolicewomanYuanYuanlikeshelpingpeople.Sheoftenhelpstouristsfindtheirway.是理解课文的难点，而巧合的是：几句话都有关help这个词的用法。于是我用powerpoint设计了一个图文并茂的故事，标题为AHelpfulBoy。这个故事讲述Tom三个“帮助”别人的场景。具体如下：Tomisahelpfulboy.Helikeshelpingpeople.Inthemorning,hewalkstoschool.Agirliseatinganice-cream.Tomhelpsthegirleattheice-cream.WhenTomgetstotheclassroom,oneofhisfriendsisdoingh