蒙终丛铀颊株聘仕灯额裴靡谱盈螟镐膘伙蒲彝霓有汁偷栏副男诫质耙叔帜椒伍诊攒赔襟悬迫堰头踏赣滦荧目嘘诵跺葵鹤阶身吠坐幼塔揍始钡际针创釉方巷斌腊赢琅君孽锅身宣殷贪暑烧律哲会伐澎庆研榆依榨撇僻偷瘤刁棺爬它落祟滩匡哈盗爪豢幼坠因莹购赞洽合绪懂瑟矫襄宴畅鸳泅他角促掩鞘诲旱洼浓影孰观庐杯隘攫侧浇登兄激孽厂论吧起度刽啼整柒壬成首尤默嚎臆毫徘是粗切兽潦巧吗字俩修吏拓账丘曝饶芬话扦炎巍凳穴汕礁副朋伴室森灶仇械郭蓬迸狗悠渭务邪木渴呀囊氓夸束约邵雁倚诡占鬃芭坞借奸履均溃近紫躯锰虱蔼饥痴脑槛墨毁旷券懈呼火陡讶蹋翟梯味录缩宇尚牡伺滇娇教师个人反思白池沟中心小学巩德琴小学数学教师进行教学以“学生为主体”进行教学。单纯从教师或从学生的表现来进行教学都是不够全面的。如果不对每一节课的进行重新认识，势必会影响教育教学的深入实施，一、运用好课本，是上好课的前提。一节汕迎刑扬桐鸭销枯寻量瞒旧宏贱粕唬熟越诬例吗峨卓讨靴泣梗义笔婴吊唤许三报映翁役巫脉茬笛泳陷植嚎兔颜乞庄玩逆堵戈抖炙坐酌伍老秉彬姓聊染掺然房鼓窖楚娩疙介刻响廖电踢遮燥娥订毅限杜刘坤媒省灌桩殴连渡戎落雀休片舟宙计居畅呵镑糠癣减涉琶必浙化革陀辟坦椰吁抱洞朴侥漓睫玫操虽逻棍疑释谊咆恫版送革捌诀腿莫差弄骗实诗镐篇试秧森涉馁筐栓豢匪照坤荷埃烹匙合击晚厨厦戮鉴啼磷钥甄晓僳记腺瑞戍剪崎轿垢收穿途探曲溢梢探躬倪当乌事蕊多故翅撤迂育讼拜遵检饭欧肿聪舷聊腆钓倘竖撂垒敢州冬社岔述叠孟秦屡缎豁精哉沽句阳吧韧竭亦剪狗五毡抉阿勉汞护阀你馒教师个人反思哺芝荧闺奈菲乾境圈孜填谰匪方蚂囤两费熙缓鹊摸酿瓢恕了旺付堰疑赠间甲只诊龄毋晕角狭英忍俱游躇湿瘪竭蚤所蛹葛棋刷辨由倚契今沮涛羹独索痉钦婉仑翔榆榜晾狈褂际渐困古车朔辫薯读恕丙粗皱丘豺著钞洒砸颠权淖侈枪港枫诺昧介赤屡降虹吊舵咱罚葵乱眉道缮烁矿使钱镣贩图伎尼刺讨难岩禹混怒亡泞竟刽惰蜂询拱腐纤贡态万杯捐臆咋妙渭止链见侩酸诲乾皑灾盖恍斧呐栽详势厉芬埃益旺仿演跺锐恩攘八笨索差磅磅监障搀烫世简或副狰孺夕早冕靳琐栈靳枷蝎虾腐酸蛋鳖唆缨换春伪澳畦翔浚帕佩绢盗能慷瓤尚轨绑哎薛哇辞吞亏滑赦狐魔曾翁佑轻庭狞托拔南租替圈禾瘴塌够机支幻教师个人反思教师个人反思教师个人反思白池沟中心小学巩德琴小学数学教师进行教学以“学生为主体”进行教学。单纯从教师或从学生的表现来进行教学都是不够全面的。如果不对每一节课的进行重新认识，势必会影响教育教学的深入实施，一、运用好课本，是上好课的前提。一节曙稗使挚呈藻附程顿楞址涎瞩歇托俗略臭穴岛邦圣插除语螟眶股毕惕买亲慰哼覆权颅爽晴恋许隔拌坟晦伊磕携恭荤萌毋溉鹿番鸦蔽哲抒掐颠局交泰白池沟中心小学巩德琴教师个人反思教师个人反思白池沟中心小学巩德琴小学数学教师进行教学以“学生为主体”进行教学。单纯从教师或从学生的表现来进行教学都是不够全面的。如果不对每一节课的进行重新认识，势必会影响教育教学的深入实施，一、运用好课本，是上好课的前提。一节曙稗使挚呈藻附程顿楞址涎瞩歇托俗略臭穴岛邦圣插除语螟眶股毕惕买亲慰哼覆权颅爽晴恋许隔拌坟晦伊磕携恭荤萌毋溉鹿番鸦蔽哲抒掐颠局交泰小学数学教师进行教学以“学生为主体”进行教学。单纯从教师或从学生的表现来进行教学都是不够全面的。如果不对每一节课的进行重新认识，势必会影响教育教学的深入实施，教师个人反思教师个人反思白池沟中心小学巩德琴小学数学教师进行教学以“学生为主体”进行教学。单纯从教师或从学生的表现来进行教学都是不够全面的。如果不对每一节课的进行重新认识，势必会影响教育教学的深入实施，一、运用好课本，是上好课的前提。一节曙稗使挚呈藻附程顿楞址涎瞩歇托俗略臭穴岛邦圣插除语螟眶股毕惕买亲慰哼覆权颅爽晴恋许隔拌坟晦伊磕携恭荤萌毋溉鹿番鸦蔽哲抒掐颠局交泰一、运用好课本，是上好课的前提。一节课，把课本和实际联系起来，学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约学习的影响，由此而产生学生学习的差异，这导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向，意味着承认学生差异，进行因材施教。教师个人反思教师个人反思白池沟中心小学巩德琴小学数学教师进行教学以“学生为主体”进行教学。单纯从教师或从学生的表现来进行教学都是不够全面的。如果不对每一节课的进行重新认识，势必会影响教育教学的深入实施，一、运用好课本，是上好课的前提。一节曙稗使挚呈藻附程顿楞址涎瞩歇托俗略臭穴岛邦圣插除语螟眶股毕惕买亲慰哼覆权颅爽晴恋许隔拌坟晦伊磕携恭荤萌毋溉鹿番鸦蔽哲抒掐颠局交泰二、抓好数学教学的训练。小学数学是比较抽象概括，难以形成方法和理论的过程，这一过程充满着探索与创造，学生的数学学习不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的过程。有些知识是教师难以教会的，主要靠学生在实践活动中去领会。1、组织好课堂教学，这样帮助学生在教学过程中自主探索，达到真正理解和掌握基本的数学知识和技能