让语文课堂闪现生命的活力《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”所以，语文教学中要让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中闪现活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。在教学中，我们要尽一切可能，为学生的学习服务。如何把课堂还给学生，让课堂充满生命气息？在我将近十年教学实践中，我就从以下几方面进得了尝试。一、激发兴趣，让学生主动参与到新课的学习学习兴趣是直接推动学生参与学习活动的心理动因，语文课的导入设计必须能够激发学生的兴趣。激发了学生的兴趣，能使学生情绪高涨，脑细胞活动迅速，神经处于兴奋状态。因而学生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和创新力都处于最佳发挥状态。学生的学习热情高涨，就能主动参与到新课的学习中去，并获得良好的学习效果。具体做法是：1、导入激趣用多媒体课件引入课文，语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放映西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗?”“你们想去看看吗?”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好?”在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。2、设疑激趣我在教学《草船借箭》时，教到诸葛亮先下令“把船头朝西，船尾朝东，一字摆开。”后又下令“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西。”学生读时，似无所疑，但是我发现他们只领会了诸葛亮这样安排的用意是为了增加草靶子受箭的面积，使草船的两面都能受箭。至于这船头为什么非得先朝西后朝东，学生显然是疏忽了。于是我问：“如果诸葛亮先下令‘把船头朝东，船尾朝西，一字摆开。’后又下令‘把船掉过来，船头朝西，船尾朝东。’可不可以？”这一问，引起了学生的注意，激起了思维兴趣，他们联系当时的环境、气候，找根据、细琢磨。终于弄明白了这“掉转船头”的妙用之二是为了能顺利返回，因为江水流向是由西而东，去时船头朝西，虽逆向而行速度较慢，但此时曹军尚未发现，慢点无妨，后来掉转船头，回来时船头朝东，正好顺风顺水，船速如飞，曹军追之不及。所以“掉转船头”真是一举两得。由此，也可见诸葛亮的神机妙算。学生由疑而思，由思而明。可见，“设疑”也是一把打开创造之门的钥匙。激发学生的兴趣，让学生入情入境，与课文产生共鸣，语文课堂就会充满活力。二、激发情感，让学生在课堂上达到情感的共鸣伟大的导师列宁指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此语文教学中，老师要让学生体会文章的情感，拨动学生的心弦，使学生受到文章的感染，与作者心心相印，同忧喜，共憎爱。如我在教学《再见了，亲人》一课时，师生互动，三述三读第四段:师述：送君千里，终有一别，在即将离别的最后时刻，志愿军战士们一次又一次地呼唤（配乐《一路平安》）生读第四节——再见了，亲人！再见了，亲爱的土地!师述:火车缓缓地启动了,车鸣声呜呜地叫响了，今朝分别不知何日再相见，此时此刻，志愿军的心中唯有希望什么——生读第五节：列车呀，请开得慢一点——再停留片刻。师述：然而急驰的火车哪知战士们的心啊，它渐渐远去了，可志愿军还依稀可见大娘、小金花、大嫂等众多的朝鲜人民不停地向他们挥手，再挥手！英勇顽强的战士们此时已热泪盈眶，他们只能默默地在心中呼喊——生读第6节：再见了，亲人！我们……在一起。这样一来情感达到了共鸣，学生简单的情感丰富化了，肤浅的情感深沉化了，更重要的是让这节课内容更富有生命力了。三、创设情境，让学生在课堂上灵动起来语文教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间，学生主体与群体之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。因此课堂教学中，创设好的教学情境让学生主动参与到学习中，老师就会一步一步走进他们不曾认识的世界，达到师生之间的互动，进而整个课堂呈现出灵动的气氛。这样不仅培养他们多角度思考问题的能力，而且也激发他们的创造性，从而使教学达到事半功倍的效果。如我在教学《世纪宝鼎》一文时。在学生研读文章后，师：让时光回到1995年。中国派一个小学生代表团向联合国赠送这一世纪宝鼎并展示中华文化。现在这个任务就交到我们班啦！今天我们将通过以下活动选出一个小组。下面请大家分组学习，时间是十分钟。通过研读文章后，各组准备展示方式，展示的方式可以是：（1）演讲式；（2）（绘画基础上