让语文课堂焕发生命的活力[文章摘要]绿色是生命的颜色,象征着青春与活力。《新课程标准》中的新理念引发了我对以往语文课堂的思考，提倡建构“焕发生命活力的语文课堂”。是想追寻一种与“新课标”最为合拍的，更关注师生发展，更富有生命活力的语文课堂。这样的课堂能使学生真正获得心灵的远航与飞扬。笔者从四个方面做了阐述：一是让语文课堂流淌“快乐”。在语文课堂中适当地运用诙谐幽默的语言，能营造生动有效的学习氛围，使学生在快乐的体验中学习语文。二是让语文课堂闪耀“智慧”。一堂精彩的语文课堂是师生共同智慧的结晶，它不仅体现教师对文本教材的“创意”解读和对教学过程的“创意”设计，还体现在课堂上学生对文本的深层的独特的感悟与表达。三是让语文课堂凸显“灵动”。教师要善于运用教学机智敏锐捕捉各种生成的契机，让课堂凸显“灵动”，创造精彩。四是让语文课堂饱含“情感”。教师要运用各种方式激发学生的情感，使我们的课堂饱含“情感”，让学生入情入境地感悟语言文字。[关键词]绿色生命快乐智慧灵动情感绿色是大自然的颜色，也是生命的颜色,象征着青春与活力。在沙漠里，只要看到了绿洲，就等于获得了生命的希望。而《新课程标准》引发了我们对以往语文课堂的反思，我们都在试图追寻一种与“新课标”最为合拍的，更关注师生发展，更富有生命活力的语文课堂。我想将这样的语文课堂称之为富有生命活力的课堂。那么怎样让我们的语文课堂焕发生命的活力呢？一、让语文课堂流淌“快乐”《新课标》提倡我们应积极创设民主、开放、愉快、自主的学习环境，建立师生之间如朋友般的关系，营造生动有效的学习氛围，使学生在被吸引被激励的宽松、和谐的环境中学习。这样的课堂老师似一条流淌的小河，学生如小河流上的一只只小纸船，充满自信，充满快乐地向着目标行进。而课堂上的幽默不失为一种让语文课堂流淌“快乐”的有效措施。“‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。’充分调动学生的思维，让孩子们在‘有趣’中‘有得’，才是语文幽默教学的目的。”支玉恒老师如是说。当聆听名师们的教学时，我们常常能够听到情不自禁的开怀大笑声。名师们总能用幽默调侃的话语营造出一种轻松愉悦的氛围。所以我认为我们不妨在处理问题的时候学学名师们的幽默技巧。记得于永正老师执教童话课文《小稻秧脱险记》时，文中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”可是，一位小朋友站起来读杂草说的这句话时，声音仍很大，没有改变，既有“力”又有“气”，不符合要求。于老师开玩笑说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点试试。”说完，还煞有介蒂地朝他做了个喷洒的动作，结果惹得全班的小朋友都哈哈大笑。而这位小朋友再读此句时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。于是我们的于老师表扬说：“这回，你是真读懂了。”于老师话音刚落，教室里又是笑声四起。这样的课堂趣味盎然，我想谁都会喜欢参与的。二、让语文课堂闪耀“智慧”只有智慧的教师才能带给学生一个又一个的惊喜。那么教师的智慧体现在哪里呢？我认为应该是对文本教材的“创意”解读和对教学过程的“创意”设计。“创意”地解读教材，需要教师努力地钻透教材，而不要搞表面文章。教学内容的处理，导语的设计，环节的安排，提问的时机等都可以是教师“创造性”思考的对象。如《将相和》一课教学时，楼翀老师对文本的解读与众不同。一是他抓住了廉颇和蔺相如的言语中的称呼的变化。廉颇每一句话中都是“??他廉相如??”，先说自己的功劳，再直呼其名，充分表现了自己内心的不满与傲慢；而蔺相如每一句话中却都是以“廉大将军??”开头，足见他对廉颇的尊重。二是两人的言语中廉颇始终讲的是个人恩怨如何，而蔺相如却句句始终以国家利益为重，值得敬佩。三是从廉颇改变了对蔺相如的称呼，不再直呼其名，而是将他尊称为“上卿”，足见他对蔺相如的态度已有改变。这样的文本解读，紧扣人物的品质特点，令人耳目一新。在课堂结尾时楼老师还故意引入了一段国粹京剧，唱的就是廉颇知晓蔺相如再三隐忍的原因后决定负荆请罪一段，紧扣中心加深了学生对课文人物的感受。这样的“创意”设计，巧妙至极，耐人寻味。试想如果教师在课堂教学中体现不出“创意”，课堂教学就不可能新颖，整个课堂就不可能彰显出教师的个性，更不可能成为“艺术”。当然课堂的主体还是我们的学生，所以语文课堂更需学生的智慧。而学生的“智慧”我认为则是体现在学生平时逐步培养起来的丰富的语文素养，和课堂上表现出来的学生对文本的深层感悟与表达。所以我们语文教师要特别注意帮助学生注重平时的积累，才能