“重要教学片段”研讨说明1、目前研修方式有不足之处▲随着新一轮数学课程改革的深入进行，课程实施的关键是新课程理念如何为广大教师所接受，一些课程专家主张以“重要教学片段”研讨为载体解决理论联系实际问题，把新课程的理念落到实处。将“重要教学片段”研讨作为教师培训的基本方式之一▲▲教师的教学经验，是由无数的教学片段编织而成的，利用课程和教学论的有关原理对这些片段加以整理和反思，就构成了教师对数学教学特点的基本认识.三、“重要教学片段”的特征“重要教学片段”具备以下五性3、真实性:“重要教学片段”必须是真实的，而不是虚构，杜撰，应来自于教师的课堂教学实践，这为教师的集体的研讨打下重要基础，使教师产生兴趣，感到亲切。5、多样性：“重要教学片段”不应局限于摆出一段课堂对话，可以用交流、叙述、数据、图表等方式予以表述，也可以用多媒体音像方式予以呈现三、“重要教学片段”的捕捉1、从学生角度：对学生成长起重要作用的。如对教材理解、对基础的掌握，对思维能力和培养等。3、从课堂教学角度：是处于教学中的重要位置的，如新课导入，课堂问答，范例、演讲、课堂反馈，归纳小结等。四、“重要教育片段”研究的操作流程七、“重要教育片段”研究对教师的促进作用2、能提高教师专业技能。通过“重要教育片段”的分析与反思，能够全面地提高教师的专业技能，使教师能够更全面地掌握各种教学技能，提高教师的课堂教学实效。4、能更新教师的教学理念。教师在长期的工作中逐渐形成了某种理念结构与行为习惯，其中有些思维定势就不太适应课改需求，教育发展。通过“重要教育片段”研究这个平台，教师们可以百家争鸣，百花齐发，对习惯于固有想法，落后教法的教师无疑是极大冲击。面对探索中教师则大有感悟。5、能提高教师的研究水平。“重要教育片段”研讨是从问题提出开始，教师围绕着问题思考、举例、分析、归纳，最后得到问题的解决。而“重要教育片段”又来于自己教师自己的课堂实践、关系密切、事与已关，教师主动热情地参与问题提出到问题解决的全过程研究。在这过程中教师能注意分析学生的情感体验。教材的大纲要求，教学的相应策略，教师的行为跟进，这对教师研究水平提高提供十分有利的条件。6、能深化教师的反思能力。“重要教育片段”研讨，创设了特定的情境，能让教师在讨论中反思，在反思中提高。而聚焦在一个问题上进行深度反思，就远远超过一般的想一想。经过讨论以后的反思往往更能促进教师学习相关理论知识和专业知识，这时学到的理论知识就会成为提升教师水平的重要组成部分，教师就能应用于课堂教学之中，而不再会有脱节感与恐高症。评课发言汇总:观课者1：本例是在学生学习了一般的一元一次方程的基础上来解的，你觉本节课关于新知识的环节在哪里？执教者：我觉得应当是去分母。观课者1：对，既然关键是去分母，就应当重点引导学生突破如何去分母，其他步骤可以大胆交给学生去做。执教者：我觉得，例题是一个范例，教师应先做好示范，然后让学生仿效拓展。观课者1：教师做示范固然重要，但让学生经历知识发生发展的过程更重要，只有放手让学生经历和探索，学生才能理解，其思维才能得到开发和拓展。执教者：我总有一种不放心的感觉，害怕学生出错。观课者4：你说得对，增加变式训练，提升数学思维，需要花时间，但这恰恰是我们教学的重点所在，这就看我们的教学如何设计了，在这环节上花费点时间，值得。执教者：老师们提的建议都很好，我赞同大家的观点。教学中存在的问题。我会逐步改进，谢谢大家。谢谢大家！