部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》教案及反思（教案）一.教材分析《古诗三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了王昌龄的《从军行》、王之涣的《凉州词》、杜甫的《闻官军收河南河北》三首古诗。这些古诗都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。它们描绘了战争的残酷、边疆的荒凉、人民的苦难，表达了诗人们对国家、民族的忧虑和对美好生活的向往。二.学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古代文学有一定的了解。但古诗的语言、意境、历史背景等方面对学生来说仍有一定的难度。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解古诗的字面意义，感悟古诗所表达的思想感情，体会古诗的语言美和意境美。三.教学目标1.知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内容。2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生解读古诗、品味语言的能力。3.情感态度与价值观：感受古诗所表达的思想感情，培养对古代文学的热爱，提高学生的文学素养。四.教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内容。2.教学难点：感悟古诗所表达的思想感情，体会古诗的语言美和意境美。五.教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的口头表达能力。3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲望。六.教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片、音乐等。2.教案：提前编写好教案，明确教学目标、教学重难点、教学方法等。3.课本：准备足够的课本供学生使用。七.教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示战争、边疆、人民等图片，引导学生思考：这些图片与今天的课文有什么联系？从而引出课题《古诗三首》。2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。学生自读课文，边读边思考课文内容。教师提问，检查学生对课文的理解。3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。教师指导学生朗读，帮助学生更好地体会古诗的韵律美。4.巩固（10分钟）学生用自己的话复述课文内容，教师提问，检查学生对课文的理解。学生展示自己对古诗的解读，教师点评并引导其他学生思考。5.拓展（10分钟）学生讨论：如果你生活在古代，你会选择从军吗？为什么？教师引导学生从不同角度思考问题，培养学生的发散性思维。6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调古诗的语言美和意境美。学生分享自己在课堂上的收获。7.家庭作业（5分钟）学生回家后，用自己的话写一篇关于《古诗三首》的读后感，字数不限。8.板书（随课堂教学进行）板书课题《古诗三首》，并在课堂上适时板书重点词语、诗句，帮助学生理解和记忆。注：以上教学过程时间安排仅供参考，实际教学过程中，教师可根据学生实际情况进行调整。教学情境分析：在教学《古诗三首》的过程中，教师需要创设一个富有感染力的学习情境，让学生能够更好地融入到古诗所描绘的氛围中。可以通过展示与古诗内容相关的图片、动画、音乐等，让学生在视觉、听觉等多方面感受到古诗所传达的情感。例如，在教授王昌龄的《从军行》时，可以展示边疆战场的图片，让学生感受到战争的残酷和边疆的荒凉。在教授王之涣的《凉州词》时，可以播放古琴曲，让学生沉浸在悠扬的古琴声中，更好地理解诗人的思想感情。教学活动分析：1.朗读：朗读是学习古诗的重要手段。通过朗读，学生可以感受到古诗的韵律美，更好地理解古诗的内容。教师可以引导学生跟读、分角色朗读，让学生在朗读中感受古诗的美。2.讨论：讨论是提高学生思维能力的重要方式。在教学过程中，教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论。例如，在教授《闻官军收河南河北》时，可以提问：“如果你是杜甫，你会如何表达自己的喜悦心情？”让学生从诗人的角度思考问题，提高学生的理解能力。3.写作：写作是检验学生学习效果的重要手段。教师可以布置写作任务，让学生用自己的话表达对古诗的理解。例如，可以让学生写一篇关于《古诗三首》的读后感，让学生在写作中深化对古诗的理解。在课堂实施过程中，我发现了一些问题，但也找到了一些解决办法和改进措施。问题一：学生在朗读时，对古诗的韵律美把握不够准确。解决办法：在朗读时，教师可以加强对学生的指导，让学生注意古诗的韵律美。可以让学生反复朗读，直至熟练掌握。改进措施：在今后的教学中，我会更加注重对学生朗读的指导，提高学生的朗读水平。问题二：学生在讨论时，表达能力