18童年的水墨画教学目标:1.认识染、笠等１3个生字，学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。2.运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如:从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。3.有感情地朗读诗歌,想象画面。4．续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。ﻩ教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌,想象画面。教学难点:续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。教学准备:教师:搜集图片,制作课件。学生:预习诗歌。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1．孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听，一起分享快乐。童年是一幅画,画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐。【设计意图:从学生已有经验出发,通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。】（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。（2）读了课题,你想知道什么？二、初读课文,学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。2．请3名学生接读课文,每人一节。师随机正音。预设点:(１）染，出示演变过程,字本义:用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字,组词:染绿、耳濡目染。（2）碎:造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉【设计意图：引导学生利用知晓汉字的意义来识记生字。加深学生的印象,拓宽学生知识宽度。】三、复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词,巩固识字。3．指导书写“碎”。提示最后一笔出头,但不要写到从字上。指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。板书设计:谈学生作文兴趣的培养自古以来作文教学都是语文教学的一大难点,不知道怎样教才让学生有兴趣写作文,这是大家教师的都关心的问题，那么兴趣就成了作文教学的永恒的主题，如同婴儿牙牙学语,最需要的不是母亲“语法”的讲解,而是母亲心领会神地去鼓励和表扬一样,在小学这一学生作文进步的阶段教师首先要做的就是应该是像德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”,发实现《语课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文有兴趣的目的。要达到这个效果，就要在作文教学中遵循以下原则：生活性原则——让学生的作文贴近生活,因生活而美丽语文学习的外延与生活相等，作文也不例外,作文言之无物，内容空洞，没有时代感,其根本原因是教师让作文的主题——学生远离了文章的源泉——生活。因此，一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上，应该创造条件让学生向生活靠拢,融入生活，多参加各种活动,体验生活中的簵情感,另一方面要让学生明白作文就是就生活之需，切生活之用，为真情而写,为兴趣而写,为交际而写,为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时,让学生作文题目不爱拘束,允许他们自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来。激励性原则——让教师的赏识成为学生作文的动力和快乐同样一篇学生作文,用挑剔的目光放大它的不足之处，与用赏识的目光去挖掘它的闪光点,留给孩子的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺点,而后者却让学生作文的兴趣越来越浓,哪怕他的作文没有进步。“诚于嘉许，乐于称道”,应该是兴趣培养的加油站。三读写互动性原则——让阅读融入学生的心灵,因阅读而美丽假如让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书籍的时间,加上教师在阅读教学中的机械讲解与灌输，学生就会疏远排斥阅读，必然生成“读写分离”当学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要和激情。要做到此点，首先教师要把阅读课上得生动有味。其次,教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化。产生作文的欲望。四实用性原则——让学生把作文“用”起来,在“用”中兴趣盎然传统的作文教学，除了个别学生的作文能被当众阅读外,绝大多数学生的作文都是写了让教师批改后就完事了,成了一个封闭的被“用”起来的东西。虽然当前的作文教学已经比较重视对“作”、“改”、“评”的研究和实施，但是仍然很少在“用”字上下工夫。即便“用”起来了难以做到面向全体，这样又怎能让大多数学生感兴趣呢？因