三年级笔算乘法教案作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的三年级笔算乘法教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。三年级笔算乘法教案1一、教学目标：1、经历探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的过程，理解算理，掌握方法。2、通过自主探究、讨论交流等方式借助点子图，初步培养学生数形结合的思想，体验解决问题方法的多样性，渗透“转化”的数学思想。3、培养学生运用转化方法主动学习新知识的能力，发展学生的问题意识和应用意识，体验学数学，用数学的乐趣。二、教学重难点重点：掌握两位数乘两位数竖式的算理和算法难点：理解两位数乘两位数的算理。三、教学准备：课件、点子图四、教学过程（一）、情境导入师：看，老师今天给大家带来了什么？生：神奇的点子。师：神奇在哪儿呢？请看点一下（变成苹果），再点一下（变成小熊），继续点（变成了书）。师：看来，在数学当中，可以用点子图（板书：点子图）来代表任何东西。使我们要解决的问题更简便。二、学习新知师：昨天，我到书店买书，遇到这样一个问题，谁来读一读？生：每套书有14本，钟老师买了2套，一共买了多少本？师：我们知道点子可以代表书，那这里的1套书14本，就可以用一行14个点子来表示。2套就几行点子来表示呢？生：2行点子（课件出示2行）师：它表示几个几？生：2个14。师：怎么列式？生：14×2。师：你会用口算的方法计算出结果吗？生：先算4×2=8，再算10×2=20，最后算20+8=28。师：对，除了口算，我们还可以。生：笔算。师：列竖式计算时，我们要注意什么？（生；相同数位要对齐）师：怎么算呢？生：先用2去乘个位上的4等于8，再用2乘十位上的1等于2个十，所以2写在十位上。师：刚才我们用口算和笔算的方法计算出14×2=28，哪种方法算起来更快？生：笔算。师：这是几位数乘几位数。生：两位数乘一位数。师：（指着口算）：计算时，我们先把14怎么样？生：分成10和4。师：对，就是先把数分小了再进行计算，然后再把两步的积怎么样？生：加起来。师：对，这就是（板书：先分后合）的方法，把新知识（板书：转化）成旧知识来帮助我们解决问题。师：现在每套书有14本，钟老师买了10套，用点子图该怎么表示？谁来说一说？生：每行14个点子，一共有10行。师：那这10行就表示几套？生：10套。师：怎么列式？生：14×10=140。师：这是两位数乘两位数中的什么数？生：两位数乘整十数。师：那要是钟老师现在买了12套，点子图又该画几行？生：12行。师：它表示求几个几？生：12个14。师：怎么列式？生：14×12。师：这是几位数乘几位数。生：两位数乘两位数。师：怎样计算呢？这就是我们今天研究的内容（板书：两位数乘两位数）师：现在你们能不能估一估14×12大约等于多少？生：大约等于140。师：它到底等于多少呢？我们能不能通过点子图利用先分后合的方法把14×12转化成以前学过的知识计算出来呢。师：好，我们来看一下活动要求，把12套书用先分后合的方法在点子图上分一分、圈一圈，然后列算式算一算。请大家4人为一小组，开始吧。师：同学们分好了吗？分好的小组请用行动来告诉老师你们分好了。师：谁来代表你们小组把你们的`想法，展示给大家看看。生汇报：①14×10=14014×2=28140+28=168。把12套书分成两部分，先算10套，14×10=140再算2套，14×2=28最后算140+28=168就是把两部分的积合起来。师：哪些小组和他们的想法一样？哪些小组还有不同的想法？②14×4=5656×3=168。把12套分成3个4套，先算4套，14×4=56，再算3组这样的4套56×3=168。师：还有没有不一样的分法？③14×6=8484×2=168。师：（小结）这些作品虽然分的方式各有不同，但他们都有一个共同的特点是什么？生：先把其中一个因数分小了，然后再合起来，（或者：用到了先分后合的方法）师：对，就是通过点子图利用先分后合的方法把12套书先分成几部分，转化成两位数乘一位数或两位数乘整十数来计算，然后都是把几部分合起来。师：我们再来看看这几种分法，你认为哪种分法计算起来比较简单？生：先算10套，再算2套那种。师：对，就是这种，因为这样分后更容易口算。师：那请你和同桌的同学互相说一说这种分法是怎么分的？师：好，说完的同学请快速的坐好。师：刚才结合点子图，我们可以口算出14×12=168以外，还能列竖式计算吗？生：能。师：那现在我们一起来探究怎样列竖式计算吧。（板书：笔算乘法）师：好，请大家结合这种分法先独立思考，再在草稿本上试着列竖式算一算，计算之后再和同桌的同学互相说一说你是怎么算的。师：谁来说说你是怎么算的？生：先算2乘4等于8。师：8表示？（生：8个一）写在（生：个位上）师