人教版-大禹治水教学设计-陈霞1.doc
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《大禹治水》教学设计石嘴山市惠农区回民学校:陈霞一.教材出处与教学安排本节课教学内容为人教版部编教材小学二年级语文上册第六单元,本课教学内容分为两课时,本节课为第一课时。二.教学指导思想与理论依据本节课的教学指导思想与理论依据为新课标的指导思想及教学理论。培养学生的识字习惯和书写字词能力,以合作的方式培养学生学会相互学习的学习方法,使其受益终身。课堂是学校教育的主阵地,是教育创新的平台,是点燃师生灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。课堂教学中教师的作用体现在:教师是课程资源的开发者,教学情境的创设者,探究问题的设计者,学生活动的引导者。而学生的主体作用则体现在:进入课堂学习活动情境,自觉主动的获取课文字词、段落、课文寓意知识的学习和阅读并讲述课文大意,参与问题的探究,不断分析问题的思维能力。三.教学背景分析教材分析:《大禹治水》。是人教版部编小学语文上册第六单元的主体课文。这是一个流传千古的神话故事,主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。课文是按照时间顺序来叙述的。全文只有四百来字,语言极其简练,第一自然段,通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。第二自然段写父亲鲧为治水而牺牲,并用“临死前叮嘱儿子......”转到写大禹,将父亲的遗愿转为大禹的决心。三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。这部分是全文的重点,让孩子们通过读中悟深刻体会大禹治水的艰辛,从而感受大禹的奉献精神就变得尤为重要。学情分析:本校是一所偏僻的农村九年制学校,学生的见闻少,生活在幸福的时代,对于这个上千年的故事,孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。故此,在课堂教学活动中,我积极因教材、因学生采取灵活措施,通过注重情景渲染,对比烘托等多种方法进行教学。四.《大禹治水》教学设计教学目标:知识与能力:1.初读课文,认识本课8个生字,会写7个生字。培养独立识字、合作识字的能力。.2.抓住重点词语,深入理解课文,从而懂得大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。3.有感情的朗读课文过程与方法以学生为主体,开展合作学习抓关键词句,引导学生理解悟读,感受大禹的无私奉献情感态度价值观:认识中华民族的传统美德,树立奉献意识。教学重点:体会大禹治水过程的艰辛,从他“三过家门而不入”的感人事迹中,感受大禹公而忘私的奉献精神。教学难点:抓住重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。教学方法:卡片识字法.2.小组合作读书法.学法指导:1.通过学习培养学生识、写字词法,2.指导学生朗读理解能力.教学准备:多媒体,投影仪.卡片.教学过程:一.新课引入:1、播放视频(洪水泛滥,冲毁房屋,淹没庄稼)2、谈话:同学们,看到视频,你有什么感受?3、这么大的雨,你想到了哪些词?(出示成语)倾盆大雨大雨如注瓢泼大雨狂风暴雨齐读成语。3、相传在很久以前,这样的倾盆大雨连续下了几十天。河堤崩塌,洪水泛滥。(出示洪水组图)有一位叫禹人(出示图片),就和这场洪水紧紧地联系在了一起。他们的故事,代代相传。今天我们就来学习这个流传已久的传说。(板贴课题:大禹治水)。二.治水的原因1.哪个自然段让你觉得洪水特别可怕?2.(出示第一自然段)——你真厉害!一下子把里面两个多音字啊都给读准了!(“没”和“倒”标注)这几个词你会读吗?出示:没有出没淹没;倒下倒立冲倒3.多音字读准了,这段话一定读的更好了!①老师听出来了,你注意到了“滔滔”这个词。【板贴:滔滔的洪水】谁来读读?②小朋友,你感觉这洪水怎么样?是呀!连续不断的、到处都是的洪水,我们就叫它——“滔滔的洪水”4.滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害的老百姓连家也不能回。这就是——无家可归。(插入台风“山竹”造成的洪涝灾害新闻视频)从视觉角度直观帮助学生理解课文。①理解字义:“归”是我们今天要学习的生字。谁来给它组组词?是的,归的意思就是——回(来)。②认识部首③书写生字5.让我们捧好书,一起读好课文的第一小节。三.治水的过程1.这样的情景,禹真是看在眼里,急在心里。2.请你自己去读一读课文的第二小节,让这些词语朋友重新牵起手来。3.这里面有两个词,很有特点【千辛万苦千山万水】【板贴:千辛万苦】你还能说两个这样的词吗?老师送你几个词,读(PPT)——千军万马千言万语千变万化千家万户4、刚刚的这些词语朋友,其实都在这两句话中了。不过,要想读好它,可得注意停顿和节奏。(标出节奏)指名读,齐读。5、这段话里还有一个生字组成的词语呢!那就是——“仔细”。你能给它找个近义词吗?6、男生女生合作读句子。7、大禹治理洪水的13年中,发生了很多动人的故事。课文中就给我们讲了一个。