两个铁球同时着地教案两个铁球同时着地教案一、教案的具体内容一、课题（说明本课名称）二、教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三、课型（说明属新授课，还是复习课）四、课时（说明属第几课时）五、教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识传授与能力培养点）七、教学方法（要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维）八、教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九、作业处理（说明如何布置书面或口头作业）十、板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十一、教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）十二、教学反思（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改进方法）二、两个铁球同时着地教案（精选10篇）教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编整理的两个铁球同时着地教案（精选10篇），希望对大家有所帮助。两个铁球同时着地教案1教学要求：1、学习伽利略不迷信权威，认真求实地科学态度。2、理解课文内容，概括中心思想。3、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。4、朗读课文。教学重点：体会含义深刻的句子，掌握课文的中心思想。教学时间：3课时教学过程：第一课时：一、导入新课：同学们知道物体从高处落下来有什么规律吗？这篇课文会告诉我们一些道理。二、检查预习：1、指名分段朗读课文，要求读准字音，画出不理解的词句。2、课文着重讲的是什么人？3、他对谁的话提出了疑问？4、为了搞清楚这个问题，他做了哪些工作？5、实验的结果怎样？三、初步理解课文。1、默读课文。想想每一个自然段主要讲的是什么内容。2、提问：你怎么分段：讲讲每个自然段讲了什么内容？四、人物介绍：学生根据查找的资料介绍伽利略：意大利物理学家，天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。亚里士多德：古希腊哲学家，科学家，被马克思，恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”五、学习课文第一段：思考：该段怎样向我们介绍伽利略的？他是一个什么样的人？“寻常”是什么意思？“很不寻常”又是什么意思？为什么说伽利略“提出的问题很不寻常”？（因为他提出的问题常常使老师都很难解答，这说明他善于发现问题，对事物有独特的见解）六、学习课文第二段：1、亚里士多德是什么人？“信奉”是什么意思？当时的人是怎样信奉亚里士多德的？为什么要提到这个人物，他与下文有什么联系？（对这样的人提出疑问，需要有相当大的勇气。公开实验时，才会有那么多人嘲笑伽利略，对伽利略敢于怀疑，勇于实验的行动更加赞赏。）七、熟读课文。第二课时：一、启发谈话，激趣：师：同学们，老师手中有一大一小两个铁球，如果我同时从同一高度松开手，会有什么结果？生：两个铁球同时着地。师：你们怎么知道的？是谁得到的这个结论？今天，我们通过这课书的学习，要了解伽利略通过哪些步骤成功得出这个结论的。二、默读课文引路：思考：课文的主要内容是什么？包括哪些自然段？三、回忆复习：第1，2自然段讲了什么？四、读第三段：1、这一段主要讲了什么内容？2、伽利略对亚里士多德的哪句话产生怀疑？读出亚里士多德的话，教师出示，学生理解这句话：如果10磅重的铁球是1秒落地的话，1磅重的铁球就会10秒钟落地。3、解伽利略的疑问：从亚里士多德的话中，可以得出哪两个不同的结论？第一个结论是：1磅重的铁球拖住了10磅重的铁球，使捆在一起的2个铁球落下的速度减慢。板书：如果……那么……演示，解释：因为1磅重的铁球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的铁球减轻了1磅重量。用亚里士多德的话来解释，重量减轻了，落下的速度应当比原来慢。可以用图来表示：还可以用数学式子表示：第二个结论是什么意思？板书：如果……就……用图可以表示：用数学式子表示：谁能仿照第一个结论说说道理吗？生：因为把两个铁球看作一个整体，铁球本身的重量就增加了1磅。用亚里士多德的话来解释，重量增加了，落下的速度应当比原来10磅重的铁球快。师：你对这两个结论有什么看法？生：同一件事的两个结论正好相反，是矛盾的，说不通。师：伽利略也觉得说不通，那么他是怎样证明亚里士多德是错的，而得出自己的结论呢？五、学习第四段：1、学生读第四节：其他同学思考：伽利略得出了什么结论？结论：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重无关。2、对照前面亚里士多德的话，伽利略的结论与之完全相反，这个结论是推翻了亚里士多德统治了两千多年的结论，是前所未有的，真是了不起。3、他是怎样得到这个结论的呢？“反复做了许多次试验。”伽利略的结论不是凭空想象，而是通过科学实验反复求证之后得到的。4、伽利略在向亚里士多德挑战时，才25岁，已经当了数学教授，这句话说明了什么？生：说明“伽利略当时很年轻，却已经有了相当的功底。