小学五年级下册语文教学设计主备人：使用日期：2016.02.24课题1.草原课型精读课时1学习目标1.认识4个生字，能正确读写“勾勒、骏马、无限、疾驰、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感受内蒙古大草原独特的自然风光和民族风情，尝试背诵第一自然段。学习重难点有感情地朗读第一自然段，从这段话的描写中感受内蒙古大草原独特的自然风光。课前准备草原风光图片。小黑板。课文第一自然段重点语句。教学过程与方法动态修改一、情境导入。1.同学们，你们去过草原吗？（生答）那在电视或书上一定见过草原吧，谁能起来说说你见过的草原是什么样子的？（指名答）师：今天，我们就随着著名作家老舍先生一起进入内蒙古大草原去领略一番。2.板书课题，学生齐读。二、明确学习目标。指名学生口述，其他学生补充完善。三、检查预习1.同学们都预习课文了吧，那么谁能起来读一下你找出的生词？（指名读2.小黑板出示生词：谁愿意当小老师，起来照着小黑板带领大家读？（指名读、学生评价）勾勒、骏马、无限、疾驰、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤四、理清课文脉络。1.自由朗读课文，思考下面两个问题：（1）课文主要有几个自然段？每个自然段写了什么，试着用小标题概括。（2）草原的景色如何？你是从哪些句子中感受到的，试着有感情地朗读。2.全班反馈交流。五、指导自学。1.师指名有感情地朗读第一自然段，注意引导其他学生听读纠正，再范读。学生在没有预习的情况下，要及时调整教学进度和方法，以免让孩子们囫囵吞枣。2.自读第一自然段，思考下列问题，并汇报思考成果：（1）你发现了草原的哪些景物？用笔画出来。（2）用波浪线画出你认为描写最美的景物的句子，想一想美在哪？（3）把你认为描写最美的景物的句子读给小组人听。（师生评价）六、研读升华。1.出示句子：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（出示草原图片）你能不能结合图片体会一下，为什么作者想高歌一曲？（指名答4、5个）（草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气清鲜，使人感到特别愉快，所以想无拘无束的放声歌唱。）那让我们带着和作者一样愉快的心情再来读一下这几句话。2.出示句子：“在天底下，一碧千里而并不茫茫。”“一碧千里”是什么意思？让学生先仔细观察课件上的图片，再闭上眼睛去想象：草原绿的无边无际由于天气晴朗，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。你能想象出这幅画面吗？3.我们再来找一找描写羊群的句子，谁能告诉我都有哪一些？“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里的大花，指的是什么？4.谁能再读一下描写小丘的句子（生读）。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”“不用墨线勾勒的中国画”你能想象出是怎样一幅图画吗？（“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓的没有明显的界限。“翠色欲流”指草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。”“轻轻流入云际”，是说绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。5.谁能再读一下描写骏马和大牛的句子（生读）。出示：“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”师：作者怎么会知道连骏马和大牛都有时候静立不动，好象回味着草原的无限乐趣？（4、5名）（这一句看似写骏马和大牛，实际上是写作者自己的感受。因为作者被大草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。）师：这么美的风景，这么真挚的情感，我们应怎样去朗读它；（赞美、愉快）学生有感情地朗读，指名读。七、当堂训练，积累语言。1.有感情地朗读、背诵第1自然段。2.把本课当中的生词抄写到练习本上，要求正确、美观。八、课堂小结。这节课，我们共同欣赏了大草原的自然美，下一节课，让我们一起去领略草原的人情美。作业设计课内：把“我会写”的生字各写5遍，并各组三个不同的词。课后：巩固本课的生字词，背诵课文第一自然段，并让小组的同学考考你。板书设计1.草原草原美景→欢迎远客→亲切相见→热情招待→联欢话别空气清鲜天空明朗小丘绿平地绿草原一碧千里并不茫茫羊群白色大花课后反思由于课前准备不足，上课时间仓促，学生对课文整体的脉络还没理清，还需要课后重新整理。对于第一自然段中的两处修辞手法，只有少部分学生注意到了，可以提倡学生课后质疑，补充完善。小学五年级下册语文教学设计主备人：使用日期：2016.02.25课题1.草原课型精读课时2学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。2.抓住重点语句，体会草原人民的热情好客。