教师要有奉献精神陈艳红教师的工作是照亮学生前途的事业。教师心里只有学生，他的全部追求在于学生的健康成长，他的事业的全部价值都体现在学生的成才上。教师应具备象“蜡烛”一样照亮别人的无私奉献精神，应具有甘当人梯的高尚风格。教师的工作是扶人“走路、过桥”的职业。对一个人一生的成长来说，中小学阶段至关重要，是打基础的阶段：从某种意义上说，一个人在中小学阶段的成长情况关系到他的一生，决定着他的未来。教师是学生走向社会生活的引路人。在教师的教导下，使学生懂得如何做人的道理。教师也是学生智慧的启迪者。在教师的教诲下，可以使学生的聪明才干得到增长。教师还是学生理想的播种者。在教师的哺育下，使学生展开理想的翅膀。总之，教师是为每个学生开辟成才之路的，教师要当好学生成长之路上的铺路石。教师的生活是清苦的，可是精神上却是富有者。学生纯朴而浓厚的感情使他们感到莫大的慰藉，并为他所培养出来的一批批学生走向各个领域而感到无比欢乐和幸福，从而，从精神上得到了足够的补偿。教师的全部奋斗与追求都在于学生的成才和成就上。为什么教师在艰苦的事业中能勤勤恳恳地忠于职守，从不见异思迁，默默无闻地工作?其中有一个原因，就是他们赢得了学生的尊敬和爱戴、他们把得到学生的爱戴和信赖视为最高的奖赏。学生对教师的信赖能够唤起班主任的个人价值感，还能够激励自我完善的进取精神，从而使教师更加努力发扬甘当人梯的高尚风格。教师如果缺乏为教育事业的奉献精神，缺乏对学生的无私的爱，就不会有甘当人梯的高尚风格。教师应当成为酷爱“绿叶事业”的典范。泰戈尔说：“果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，但是让我做绿叶的事业吧I她总是谦逊地专心地垂着绿荫。”教师应具有这种只要能培育出红花，就心甘情愿做一片绿叶的自我奉献精神。教师工作，既平凡，又辛苦，只有默默无闻的奉献，没有轰轰烈烈的壮举。要当好教师，必须对教育事业倾注满腔的热情，又必须心甘情愿地去干。这里，一方面是“平凡”，“辛苦”，一方面又要“满腔热情”、“心甘情愿”，做到这一点，很不容易。这是一种很高的思想境界。这个精神境界是教师甘当人梯的根源所在。而这一境界是在长期献身于教育事业的实践过程中靠不断加强自身修养才能得到的。教师好比春蚕吐丝、蜡烛照人，是很崇高、很值得人们敬重的。教师应以自己的实际行动，使自己事业的“圣洁”和“高尚”不受玷污。教师是教育人的人，要“传道、授业、解惑”，要尽“诲人不倦”之职。但是，欲使人昭昭，必先自己昭昭，那就要好学上进。我国正处在政治、经济、文化、科学技术飞速发展的时代，教学内容的相对稳定与新知识的急剧增加形成尖锐的矛盾。处于改革开放时期的学生，思维敏捷、接受信息面广，再加上求知欲很强。这些都要求教师必须象海绵吸水一样不断汲取新知识，以适应时代的需要。教师的高尚志趣和执著的追求产生于师生间的尊重、依恋、难分难舍的师生情意之中。苏联著名教育家苏霍姆林斯基讲过这么一件事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课。课上得非常出色，听课的人都入了迷，凝神屏息，竟然连做记录也忘记了。课后，有人问这位教师花了多少时间来备这节课。他回答说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备的。”这位教师把一节课备一辈子的精神，来源于他的师生情意之中。对学生疏远，抱冷淡态度的教师，是无论如何也做不到这一点的。教师负担重是带有普遍性的问题。如何使教师从繁重的工作中解脱出来，并不断提高自己的业务素质呢?苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：教师要想从繁重的工作中解脱出来，“就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”天天不间断地读，知识就会象“潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”教师平时应多读书，多思考，对不懂的问题，聪明的办法就是不耻下问，向周围的同事求教，包括向自己的学生学习。一个人一生所具有的知识大多是靠自学积累起来的。现在许多教师认为要给学生“一杯水”,自己要有“一桶水”，其实“一桶水”也不够用，应该有“活水源”。而这个“活水源”的获得，要靠自学能力。教师应重视教育实践经验的总结。教师工作由“经验型”逐步发展为“理论型”，已是时代的要求。教师生活在教育工作的第一线，面临着教育方面需要解决的众多问题和矛盾，有助于确定研究和总结的课题。教师长期跟一个班，便于观察和追踪，实验研究。教师是学生的知心人，易于发现“闪光点”和掌握学生的内心世界，这点对于德育研究具有特殊的价值。教师应充分利用这些条件，及时积累材料，经过分析研究，从中找出规律性的东西来。苏联著名教育家赞可夫曾经对教师们说：“没有个人的思考，没有对自己经验的总结，没有对自己经验寻根究底的精神，提高教学水平就是不可思议的。”古人说：“君子自强不息”，作为一个光荣的中小学教师，应自爱、自重、自强，要以锲而不舍的顽强毅力勤学苦练，