小学英语单元作业设计参考样例一、单元信息学科年级学期教材版本单元名称基本第一人教版（三年级信息英语六年级Unit5Whatdoeshedo?学期起点）单元自然单元重组单元组织方式序号课时名称对应教材内容1Parent’sJobsPartALet’stalk2JobsAroundUsPartA&BLet’slearn课时信息3DifferentJobs,DifferentWorkplacesPartA&BLet’slearn4DifferentJobs,DifferentLivesPartBLet’stalk5MyDreamJobPartBReadandwrite二、单元分析（一）课标要求本单元属于“人与社会”主题，要求学生能认识社会中常见的职业，了解不同职业的工作场所及其通勤方式。根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的新职业，了解不同职业不同的工作场所，表达工作通勤相关的交通方式，理解、比较不同工作的职业特点，体悟劳动精神，能结合自身特长和兴趣爱好，尝试开展职业规划。（二）教材分析1.内容分析1本单元是人教版英语六年级上册第五单元，主要围绕“职业”这一话题展开，核心内容是从不同方面谈论和描述人物的职业及相关信息。整个单元主要通过2个对话语篇和1个阅读语篇，逐步引导学生学习职业表达和询问职业，关注职业的内涵和职业价值，培养职业规划意识。通过单元学习，学生能够感受到“三百六十行，行行出状元”的道理，还可以体会到不同岗位上工作者的劳动精神，懂得有耕耘才会有收获，用积极向上的态度憧憬未来的理想职业。本单元主要分为A、B、C三个部分。A部分包括重点词汇和情景对话，主要内容为学习有关职业词汇、谈论父母的职业，分两个课时。第一课时，通过呈现张鹏和O1iver在职业体验日谈论自己父母工作的场景，引出词汇和词组factoryworker,postman,businessman,policeofficer及询问职业的句型Whatdoes…do?He/Sheis…第二课时，通过Sarah和Oliver在家长日谈论自己父母的情景，巩固和运用第三人称单数的特殊疑问句。B部分包括重点词汇、情景对话和读写内容，主要内容是谈论职业的不同方面，即工作场所、上班方式、爱好、能力等，分三个课时。第一课时，通过Oliver和吴斌斌谈论自己家人工作情况，引出词汇fisherman,scientist,pilot,和询问coach工作地点的句型Wheredoeshe/shework?He/Sheworksin/at第…二课时，通过Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，进一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。第三课时，通过阅读文段和语音知识，拓展本单元所学句型及了解逗号的作用。C部分故事为选学内容，重点是单元的复习巩固。2.结构分析从单元整体教学出发，根据话题内容对A、B教学版块进行统整、组合，引导学生对话题进行深入学习，开展主题意义探究。统整和组合后的版块为：2通过5个子话题“Parents’Jobs--JobsAroundUs--DifferentJobs,DifferentWorkplaces--DifferentJobs,DifferentLives--MyDream”层层推进教学活动，Job带领学生逐步深入话题学习。学生通过问题链“Whatdoeshedo?”“Wheredoeshework?”“Howdoeshegotowork?”“Whatdoeshelike?”“Whatdoeshewanttobe?”的牵引，不断深入探讨职业话题。在完成单元所有内容学习后，初步形成“职业”这一话题“全貌”，引发学生对职业规划的初步思考和对未来职业的美好憧憬。（三）学情分析1.语言基础学生在四年级已经学习过一些与职业相关的单词，如doctor,cook,driver,farmer,footballplayer,basketballplayer等以及句型What’syour…’sjob?He’s/She’s为本单元话题的学习提供了一定的基础。本单元的教学应该以旧引a…新，引入话题。2.生活经验六年级学生对于“职业”话题并不陌生，但缺少真实的职业体验，无法真正体会家庭中长辈们在工作岗位上的艰辛与付出。职业规划与职业憧憬对于他们来说更是一个非常模糊的概念。因此，在进行本单元的教学过程中，应该有意识地帮助学生理解职业的内涵和不同职业的典型特点，帮助学生初步发展职业规划的意识。3.学习能力经过三年的英语学习，六年