Module 1 Unit 3 Healthy 双减分层作业设计案例 样例.pdf
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Module1GettingUnit3Healthyor单元toknoweachotherunhealthy?课题节次第一课时名称Unit3Healthyor(Lookandlearnunhealthy?Listenandsay)作业作业内容设计意图和题目来源类型1.看图写单词。意图:学生在课堂上已经初步学习过这些新词,通过生动的图文配对,训练学生单元核心词汇的形义(1)_____________(2)_____________(3)____________识记,巩固词汇学习。基础(4)____________(5)_________food(6)__________food来源:改编自教材P14-15性作2.读一读,判断下面的饮食习惯是否正确,正确的写T,错误意图:学生在课堂已经学业的写F。习过ListenandSay的课(必文,通过阅读句子及判做)断,训练学生对课文的深入理解,培养良好的早餐习惯。来源:改编自《知识与能力训练》P143.读一读,用所给单词的正确形式填空。意图:学生在课堂上已学习核心句型Whatdidyouhave…Ihad…;本题通过辨识句意与时态,训练学生对一般过去时特殊疑问句中动词和助动词的运用能力。来源:《活动手册》P161.读一读,选择恰当的句子,完成对话。意图:学生已经在课文中学过关于饮食健康的对话;本题进一步在具体交际语境中巩固强化单元核心语言,培养学生交际能力及语言综合运用能力。拓展来源:选自《知识与能力性作训练》P16业2.根据图片提示,完成对话,并在对应的方框里打勾。意图:学生在课堂已经完成核心句型的听说操练,本题通过看图完成对话,训练学生对本课时核心词汇和句型的书写运用,培养学生仿写对话的能力。来源:选自《活动手册》P173.看表格,根据提示写一写Peter今天都吃了什么,再谈论他的饮食习惯是否健康,并提出你对Peter饮食习惯的建议。意图:课文以对话的形式对他人的饮食习惯做出评价,提出建议。本题给出提示进行写作练习,训练1)WhatdidPeterhaveforbreakfast/lunch/dinner?学生单元核心语言的综合运用能力及知识迁移能2)Doeshehavehealthyeatinghabits?力;提示问题可引导学生3)Whatshould/shouldn’thedo?掌握写作逻辑,进一步训Peterhad__________________________________________for练学生对他人一日三餐正breakfasttoday.________________________________________确描述和评价,以及对饮_____________________________________________________食习惯的建议。_____________________________________________________Ithinkhehas_____________________eatinghabits,He来源:改编自《知识与能should_______________________________________________力训练》P14____________________________________________________Heshouldn’t______________________________________________________________________________________________Module1GettingUnit3Healthyor单元toknoweachotherunhealthy?课题节次第二课时名称Unit3Healthyor(Lookandreadunhealthy?Doaquiz)作业作业内容设计意图和题目来源类型1.看图写单词。意图:学生在Lookandread中已经学习了如何解读食物金字塔,通过生动的图文配对,加强学生对本课时课文的理解,训练核心词汇的形义识记,巩固词汇学习。基础来源:选自《活动手册》性作P16业2.选择恰当的单词或短语填空,一空一词。意图:学生在本课时已经(必alittletoomuchbreakfastsomeprimary学习这些新词的意