浅议发散思维训练张成强（河北省临漳县韩村中学，河北临漳０６０）５叮啊?摘要：作文教学中发散性思维训练是一个由简到繁，由运用单一的方法到灵活运用多种方法，由以教师引导为主逐步过渡到学生运用为主，由模仿到形成方法系统的过程。发散方法的训练是反复练习，不断强化，并呈层进式的结构；思维方法的训练与作文教学目标的实现既为同步发展，又有着明显的阶段性。思维训练可以摸索出一套科学的训练方法。关键词：模仿；辅导；巩固发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构识到自己从这不透明的窗口了解了生活的众多方面。“由一般思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中想到特殊”；学生想到战争年代八路军战士以石板代替黑板学发散性思维的训练不但要传授发散方法还应该培养对发散方法习文化，想到《最后一课》中韩麦尔先生写在黑板上的“法兰进行检索与提取的能力。作文教学中发散性思维训练的目的在西万岁”于是发出了要珍惜现有条件的肺腑之言。于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动，在发散过在指导学生通过分析相同事物的不同点时，读散文《枕木》程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。我把指导学生思维发散的过程分解为二步。第一步是启发学生由一点出发，借助已有信息，让联想、想象向各个方向发找出枕木所有的特点：脚踏实地默默无闻；排列整齐有序伸延；散的方法是多种多样的。既可通过分析、比较不同事物的相似承载重压稳如泰山……第二步是由这些不同的特点出发，寻求点发散，也可以通过分析同一事物的不同点发散；思维可以在与其一致的精神状态：默默无闻的奉献精神；团结协作的典范，对比中展开，也可以在类比中进行……总之，发散的方式不拘大无畏精神的化身；一一平凡中的伟大。一位同学在《拥抱大格。地的巨人一一枕木》中写道：“在我的眼中，枕木仿佛慢慢地一从模仿入手，指导学生逐一掌握发散思维的方法。竖起，有了眼睛，有了手，它们成人了！从战争年月那冰冷的训练学生通过分析比较不同事物的相似点发散思维，我引河中‘’起的人桥到手拉手一起走向刑场的烈士；从挥着热浮导学生从学习赵丽宏的散文《峡谷》入手。《峡谷》的构思是汗向大地掘油的老一代工人到今Ｅ擎着掘土机巨臂筑起杨高路１在寻找不同事物的相似点中进行的作者捕捉住了自然界的“峡的年轻一代。他们走过了硝烟弥漫的战场，走过了洒满全色光谷”与“社会生活一一文化大革命一一我们国家噩梦般的大峡辉的油田。在血汗浇铸的轨迹上，向未来。走这便是我们的民族。谷”的共同特点：难以逾越。告诫人们必须热爱生命，热爱生活，个无比坚强、无比团结的民族，用无法抗拒的脚步，一步一才能像江河冲出峡谷一样战胜生活中的种种“峡谷”。模仿《峡步走着自己坚实的路！”“既然我们都是这样的枕木，就应该谷》的构思，要求学生在动笔写《大地与安泰》一文前从安泰毫不吝啬，毫不犹豫地将自己奉献给这条路”。一离不开大地出发，寻找具有“离不开”这一相似点的不同事物。发散性思维能力的强弱决定着作文能否立意新颖，感受独比如鱼儿离不开水，万物离不开太阳；孩子离不开母亲，党离特；构思时能否浮想联翩，思绪如天马行空。这种思维发散活不开人民……由自然现象到社会现象，由“形似”到“神似”动建立在知识与经验的积淀上，是思维操作方法系统共同作用从而对《地与安泰》这一特定的情境展开思路，引发出对党的结果。因此，在整个高中阶段应将发散思维方法的训练按单大与人民之间鱼水之情的议论。元有计划地安排在各年级的作文教学中。又如郭风的散文《》。指导学生模仿作者在“”“”桥桥与塔发散思维方法可以按单元进行教授。每单元教会一种发散的对比中展开联想，让学生在正反对比中引出议论。东山魁夷方法，可分三个步骤进行：的《一片树叶》，思绪从京都跳到家中的小院，由现在拉回过去；１．方法辅导。包括分析范文，了解思维发散的模式，并按写的内容从樱花到关于风景画的主张，到与前二者看似无关的此发散方法练习作文。片树叶”整个思维活动紧扣“珍重生命”这一主题扩展，２．巩固练习。重点为讲评本单元所传授的方法掌握运用的既不受空间限制，也不按时间顺序，而是在自然景色的瞬息即情况。如写作《啊，桥》一文，一位同学由面临高初中难以桥逝却周而复始与人类从自然的永恒中得到的慰安和感召的联想衔接产生的苦恼希望能为自己建立一座桥，让这座桥将她引向“一中发散游动，分析这些作品的结构，习作者发散思维的方法，学可使学生思路活泼，浮想联翩除了逐步积累发散思维的方法，以供使用时检索与提取，所爱、所憧憬的理想的彼岸。文章的思路在今昔对比中展开，在对未来的追求中延伸，文思如涌。讲评既强化了方法指导，又激起“也行”的自信，引导学生有意识地在写作中再实践。我３．锻炼知识的迁移能力。重点为比较已教授过的几种发散每一种思维方法应分解成几个步骤反复训练。巴金的