浅谈数学课堂评价摘要：数学教育评价，一直以来都是教育界关注的话题，《数学课程标准》要求“建立，促进学生全面发展的课堂评价体系”科学地实施好数学课堂评价对于促进学生全面、主动、和谐、健康的发展，显得尤为重要。本文对数学课堂评价分两个方面进行浅议，在数学课堂上，既要关注学生的“学”，也要关注教师的“教”。关键词：数学；课堂评价；新课程；教育过去在数学学习中，传统的教学目标、评价方式主要表现为单元测验、学期考试，对学生的评价焦点集中在学生对基础知识的掌握和解题能力的提高上；对教师的评价焦点主要集中在学生学业成绩的比较上。在课堂上，学生只是机械地听老师讲，记笔记、划重点，而自主学习、积极提问、努力思考往往不够；在学习态度上，学生则认为学习就是看书、做练习题，从书本上寻找试题的答案；在应试准备上，为了提高分数而在复习时猜题、压题，忽视了对知识形成过程的理解。这种重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学”的现象，束缚了学生学习主动性的发挥，使得学生思维能力的锻炼和创造性才能的发挥都被遏制了。“评新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。新课程标准指出：价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我、建立信心。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平”，也要关注教师的上的发展。因此在数学课堂上，我们既要关注学生的“学”“教”．尽快形成一套与新课标相适应的科学、合理的评价体系，使评价能帮助学生认识自我、建立自信，真正促进学生的全面发展。数学课题评价应关注什么江苏省吴江市震泽实验小学吴建红课堂教学评价是课程的重要组成部分，科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。我认为有效的课堂评价应该关注以下两个方面：一、对学生的评价新课程背景下的课堂是一种学生主动参与、主动发展的课堂，应以学生发展为价值取向。以学生在课堂教学中的学习状态评价课堂教学，即以“学”评“教”是新课程课堂教学评价改革的核心理念。新的课程标准要求：在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。也就是说在课堂教学中，要从学生在课堂学习中的主动性和有效性，从学生在课堂上的认知、能力、情感等方面的发展程度来评价课堂教学质量、学生学习和教师教学基本功情况。苏霍姆林斯基告诉我们：“不要让上课，评分成为人的精神生活的惟一的，吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己。而我们的教育者，在人的这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者———我们只看到一片花瓣而没有看到整个花朵。”《数学课程标准》提出了：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”等新课程理念。每个学生都是独立的个体，所表现出来的知识水平、学习能力都是有差别的。因此在数学课堂中，要尽量根据不同学生的差异性和个性特点进行教学。在教学过程中要尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，并用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。1在课堂中要以激励性评价为主，当学生回答问题正确时，要及时的给予称赞，让他们品尝到成功的喜悦；当学生回答错误或表达不好时，教师应及时补充，尽量寻找其“闪光点”，正面鼓励学生，不让学生感到难堪，以此激发学生对本学科的学习兴趣。学习本身的过程是愉快的、轻松的，教师要让学生的每一个足迹都成为他们成长画卷中美丽的一笔，对学生每一次优秀的表现都成为他们自信的储蓄。2学生学习的重要目的是为了能运用所学知识解决实际问题。因此在学生获得新知后，不仅要通过练习评价学生掌握了什么知识，还应注重评价学生运用这些知识解决实际问题的能力，以鼓励学生具有这种能力而努力，奠定终身可持续发展的基础。二、对教师的评价改革对教师的评价方式是课堂教学改革成功的关键。课堂评价要关注教师的课堂设计，看是否以现实的学生的学习基础为主，为学生创设充分从事数学活动的机会。如何评价一节数学课，以往重点看教师的教学结果，而轻过程。大家的共识，是“不管白猫、黑猫，能抓获老鼠就是好猫”“不管平时教学如何，能使学生考出好成绩的就是好教师”，因此就有了“课内不足，课外补”，考试到了“发练习，搞突击，压题猜题”等现象。而现在，数学新课程标准从知识与技能、数学思考、解决问题和情感态度四方面来评价一节课的目标。新理念下的课堂教学评价具体重视教学目标、教学内容、教学方法、教学效果、教师行为等几个方面。明确教学目标。每一节课都是有针对性的，特别是数学课尤其特殊，不同的知识点可以选择不同的教学方