“单摆”教学设计单摆”柳州高中物理组课题：单摆课时：1课时教材版本：人教版一、本节教材分析：本节教材分析：“单摆”内容是人教版高二物理机械振动的第四节内容。机械振动是继“直线运动”、“曲线运动”后新的物体运动形式。通过单摆的学习，学生可以进一步理解物体的运动和受力的关系、知道能量和运动联系、掌握振动的运动规律。单摆的内容还可以和能量、电场磁场、超重失重联系在一起，本节知识属于高中物理中的重点知识。教材中把主要分为三个部分：单摆的概念、单摆回复力的形成、单摆的周期。在第一部分教材没有经过任何解释，直接给出单摆的概念。在第二部分，教材给出近似计算的公式，但文字描述不够详细，也没有图像说明。在第三部分，教材直接给出公式。教学目标一、知识目标1.知道什么是单摆；2.理解摆角很小时单摆的振动是简谐运动；3.知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，并能用来进行有关的计算；4.知道用单摆可测定重力加速度。二、方法和技能目标1.通过单摆的教学，知道单摆是一种理想化的系统，学会用理想化建立物理模型的方法；2.通过单摆做简谐运动条件的教学，体会用近似处理方法来解决物理问题；3.通过研究单摆的周期，掌握用控制变量的方法来研究物理问题；4.培养学生的观察实验能力、思维能力；5.培养学生应用信息化能力。三、情感目标1.单摆在小角度情况下做简谐运动，它既有简谐运动的共性，又有其特殊性，理解共性和个性的概念；卢明峰2.当单摆的摆角大小变化时，单摆的振动也将不同，理解量变和质变的变化规律。教学重点重点知道单摆的运动形式单摆的周期公式教学难点信息化应用突出重点利用FLASH演示突出动态过程学生课后网上作业难点单摆做简谐运动的条件――摆角很小时的振动单摆振动的回复力是由什么力提供的单摆振动的周期与什么有关教学思路信息化应用突破难点利用EXCEL编辑公式生成图像，得到近似原理利用FLASH演示突出动态过程利用EXCEL表格分析控制变量根据学校学生特点，结合教材和教学大纲要求，本节课程主要内容分为四部分讲解1.什么是单摆?2.单摆的周期和什么因素有关？3.单摆做什么运动？4.单摆为什么做这样的运动？二、教学方法：教学方法：1.关于单摆的构成的教学――采用问题教学法、和讲授法进行，创设情景，激发情绪，导入新课，学会用理想化建立物理模型的方法；2.关于单摆周期的教学――采用情景教学法、猜想、实验验证、分析推理、归纳总结的方法进行，对于心智进入形式运算阶段的学生，应逐步的引领学生观察现象、发现问题、提出问题、设计实验、归纳总结、综合分析、解决问题，学会用控制变量的方法来研究物理问题；3.关于单摆在摆角很小时做简谐运动的证明――采用数学公式推导法、实验验证法进行，先应用旧知识从实验现象中找到规律，利用EXCEL编辑公式生成图像，得到近似原理；4.关于单摆的振动、单摆做简谐振动的条件及单摆回复力的教学――采用分析归纳法、电化教学法、讲授法、推理法进行，体会用近似处理方法来解决物理问题，培养学生的推理能力。三、学生学法：学生学法：1.关于单摆的构成――抓住众多类似物理现象的主要特征，先显现分析主要矛盾，忽略次要矛盾，待抓住主要规律后，就会理解这些现象的共性；2.关于单摆周期的教学――物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中，观察和实验是研究物理学的重要方法，物理知识与日常生活紧密联系，激发学习兴趣；3.关于单摆在摆角很小时做简谐运动的证明――注重新旧知识的结合，能把旧知识在新情境中推演，通过认真观察实验现象，思考现象的原因；4.关于单摆的振动、单摆做简谐振动的条件及单摆回复力的教学――由于学生还没有足够的数学基础，所以要认真听讲，跟随教师逻辑，一步步感受逻辑推导和近似计算的方法，体会其中的乐趣。四、教学过程：教学过程：教学用具玻璃板、支架、墨水、单摆、磁铁教学步骤新课引入：通过教材39页题目创造情景、引入问题。1.什么是单摆？通过伽利略的故事，引出单摆和时间的联系，提出单摆的周期和哪些因素有关的探究问题。通过考虑摆动的周期物体在实验室中的影响因素，提出摆动物体的理想模型单摆。介绍学生通过“百度百科”查找更加准确的单摆定义。2.单摆的周期和哪些因素有关？通过学生考虑出的影响单摆周期的因素，引导学生提出各个因素和周期关系的假设。通过控制变量法，发现规律，对比学生先前判断，得出结论。介绍学生通过“百度”查找“单摆的周期公式”，更加准确的推导过程，理解近似处理的方法和原因。【练习】教材29页第二题、第三题、29页中间位置的“做一做”提问生活中调整摆钟时间的问题，得出解决生活中问题的方法。3.单摆做什么运动？应用学生上一节学到的“简谐运动的图像”得到的知识，得到“单摆的周期