《在沙漠中心》导学案设计者：张小英审核：严小军授课人：姓名：班级：小组：HYPERLINK"http://www.5ykj.com/Health/"教学目标:1、了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。2、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。3、学会品读重点语句，体味其精妙。4、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；培养社会责任感。重点:梳理作者的心理变化过程并探究其源本。难点：学会品读重点语句，体味其精妙。HYPERLINK"http://www.5ykj.com/Health/"教学方法：自主，合作，探究课时安排：两课时【预习导引】一、结构化预习指导：（温馨提示：课前的努力，会让课堂教学收到事半功倍效果。）1、一读课文，了解作者与作品的有关知识。2、二读课文，要求：先在文中划出生字，并查字典把正确的读音写在书上。给每一段标上序号。3、三读课文，力争熟练、流利的朗读。试着概括文意。4、四读课文，勾画表达作者心情的句子。5、五读课文，在诵读中勾画你最喜欢或最让你感动的句子。知识链接：1、了解作者作品圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。课前预习：一、自主预习，完成下列问题1、文学常识填空。本文选自《______________》，作者是_____国作家_________。其作品多描述飞行员生活，代表作有《_________》《___________》《_____________》等。2、给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。辐（）射筛（）糠打嗝（）乙醚（）犁铧（）虫豸（）协（）奏躯壳（）jié（）毛lí（）明遮bì（）遗hàn（）3、根据下列的解释，写出相关的词语。（1）指死亡的期限。（）（2）虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。（）（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常。()（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（）三、通过自主预习，你还有哪些问题想在课堂上探讨？请写下来。自我评价：学科长评价：老师评价：教学过程：一、速读,感知内容，走进作者内心：（自主学习）速读要求：①默读，不要朗读，力戒回读。(培养学生专心阅读的能力)②调整阅读速度。（根据阅读材料和阅读时间而定）③抓住内容要点、关键词句来阅读。④标出段前序号。1、学生自由默读，教师适当巡视。2、请用一句话概括文章的内容。（提示：学生独立思考，可在题目加前后词语。）3、再读课文，谈谈读完这篇文章的感受。（从作者遇险后的心理、事情以及沙漠等角度回答。）二、合作探究：1、在沙漠中心，“我”遭受到哪些痛苦和煎熬？（速度课文，在文章中勾画有关语句，小组内交流并在全班展示）1、请设想一下，如果你处在这样的环境中，你会怎样做？你的感受会是什么？过渡引导：圣埃克絮佩里是不是陷于绝望之中，一蹶不振，束手待毙呢？作者心情发生了怎样的变化？请同学们跳读课文，在书中找出来并写在下面（提示：从痛苦、绝望、平静、乐观几个方面找。小组内分配任务，交流展示）表达作者心情痛苦的句子：表达作者心情绝望的句子：表达作者心情乐观的句子：表达作者心情平静的句子：第二课时一、品读，探寻作者的人生追求：到底是怎样一种力量使他能由最初的绝望恢复平静与乐观呢？请品读12至21自然段中你认为富含人生哲理的句子，理解其深刻内涵。让我们一起从文章中找找答案。1、学生自主阅读。2、小组合作交流。指导学生对作者的人生观、幸福观和责任感的理解。可重点研读以下几个句子：（1）我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。（2）我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险。我知道自己喜欢什么，那就是生命。我找到的句子还有：二、佳句积累：快速背诵自己喜欢的语句，可以是富于哲理的，可以是描写细腻的，也可以是自己感触最深的。（课堂上展示）当堂检测：1、选词填空。(1)．干渴产生的（反应、反映）多奇怪啊！(2)．寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以（躲闪、躲避、躲藏）它的来犯。(3)．我感觉平静，一种（失去、丧失、超越）了任何希望的平静。2、整体感悟。（1）、《在沙漠中心》记叙了“我”的心理过程，通过对独白，表现了“我”，以及。2．通读全文，说说“我”在沙漠中遇到了哪两大困难？我采取了哪些应对