乘法的初步的认识教学设计(实用13篇)总结是知识沉淀的过程，它让我们可以更好地传承和发展前人的智慧，同时为后人提供宝贵的经验。怎样写一篇完美的总结，这是许多人都关心的问题。总结是一种积累和沉淀，通过它，我们可以更好地成长和进步。乘法的初步的认识教学设计篇一人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时。学生之前已经认识了加法和减法，初步了解了加减法的意义，这节课是学生学习乘法的开始。本节课一是让学生初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是教学的一条主线；二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，让学生在不同的问题情境中，体会很多个相同加数连加给“听、说、读、写”带来诸多不便，从引发学生的问题意识即“如何用简便方法表示很多个相同加数连加？”，激起学生的探索简便写法的欲望，在观察、比较、归纳、推理中体会乘法的意义，积累学生思考的经验，体会创造的乐趣，从而落实“四基四能”。“乘法的初步认识”是学生初次接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好的办法，就有了很大激情、动力。知识目标：让学生经历由几个相同加数相加的过程中创造出乘法的过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。能力目标：让学生从简单的实际问题中抽象出几个几相加是多少的数学问题，并能列出相应的乘法算式，培养学生有条理思考问题的习惯，提高解决问题的能力。情感目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的活动中，培养学生数学的兴趣和学好数学的自信心。建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。初步体悟乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教学用具多媒体课件。一、情境引入，初步感知1．出示教材游乐场主题图：请同学们认真观察，从图中你看到了什么？2．观察小火车游乐场景：我们先观察小火车上的情景，你看到了什么？这里面有几个6？根据两个已知条件，谁能提出一个问题？一共有多少人就是计算几个6相加？怎样列式？板书：6+6+6+6=24（人）这里一共有多少人就是在计算几个几？板书：3+3+3+3+3=15（人）我们来检查一下，看加数够不够，比较长的加法算式写起来不方便，容易写错。板书：2+2+2+2+2+2=14（人）这里解决一共有多少人就是解决什么问题？板书：7个2二、自主探究，认识乘法1．观察算式特点：请同学们观察我们写出的这些算式，你发现了什么？3．书写20个2连加你有什么感受？20个2连加，读的时候你有什么感受？如果是50个2相加呢？很麻烦，不简洁，100个2连加呢？现在你最希望的是什么？4．给学生创造机会：择优板书，评价。5．介绍乘法、乘号及情感教育。介绍乘法：表示很多个相同加数的和的方法就叫做乘法。介绍乘号：乘法和加法都表示求总数，但是也有区别，和加、减号一样，乘号是世界通用的数学符号。读法：强调只读出一个字“乘”。板书课题：6．意义：把黑板上几个加法算式改写成乘法算式，结合题意说一说每个算式中的乘数表示的意思。7．对比乘法算式和加法算式，你有什么感受？8．小结：像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。9．看书、质疑：三、实践应用，深化认识1．读法练习：5×2=106×3=184×5=202．列式并说一说算式意义：乘法的初步认识教学设计安康市第一小学徐新勇乘法的初步认识教学设计安康市第一小学徐新勇3．把下列算式改写成乘法算式：8+8=4+4+4+4+4=9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=4．乘法建模：四、学习反思，强化认识想一想这节课你们都学习了哪些知识？你还有哪些收获？乘法的初步的认识教学设计篇二学情分析：“乘法的初步认识”是二年级学生新接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实物图观察，动手操作，体会感悟等方法，初步形成“乘法”概念，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法计算不方便，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，激发学生的学习兴趣。教学目标：1.学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、读乘法算式。2.让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。3