会计学意大利瑞吉欧人眼中(yǎnzhōnɡ)幼儿教师的角色幼儿教师扮演的四种(sìzhǒnɡ)角色幼儿学习(xuéxí)和发展的促进者教师是幼儿(yòuér)学习活动的支持者物质上的支持包括创造丰富(fēngfù)的物质环境，为幼儿与物质环境互动提供前提和基础；在幼儿缺乏或需要某些学习资源时及时地提供给他们。心理上的支持包括教师对幼儿要抱一种关怀、尊重和接纳的态度。在与幼儿交谈时，应尽量蹲下或弯下腰，注意倾听幼儿说话，并与幼儿保持经常性的目光交流——这是一种平等的交往态度，也是对幼儿的一种尊重。不要用命令、威胁、讽刺、或者高压(gāoyā)式的口气或态度与幼儿谈话，应该多用商量的口气与幼儿谈话。教师不要当着别人的面，揭幼儿的短处，要处处注意为幼儿保住面子。教师是幼儿(yòuér)学习活动的合作者《新纲要》指出，幼儿教师要“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作的探究式的师幼互动”，这就要求幼儿教师在设计课程活动方案时，不仅要充分了解幼儿的兴趣(xìngqù)、需要、经验、认识水平、个性特点等，还应随时根据幼儿的反馈信息及时地适当地调整课程活动方案和进程和内容，甚至调整课程活动进行的形式、进程，调整教师的教育行为，以赢得幼儿积极的配合和响应。在幼儿碰到困难时，教师通过直接或间接的方式介入幼儿的学习活动，激发幼儿继续学习的愿望和勇气，给予幼儿继续学习与探究的方法，或者直接或间接地给幼儿提出一些有启发性或探究性的问题，与幼儿一起深入探讨；或者接过幼儿“抛”过来的问题，以“稚化的童心”和幼儿一起深入探讨。不过，值得提醒大家的是，与幼儿“合作”不是为了尽快“解决问题”或“得出答案”，而是为了更好地了解幼儿，更好地激发幼儿思维的积极性，更准确(zhǔnquè)地为幼儿的发展提供“支架式的帮助”，进而更好地促进幼儿的不断发展。教师(jiàoshī)是幼儿学习活动的引导者引导者的角色是教师最难扮演好的角色，因为教师的引导离不开对幼儿学习状况的了解和对幼儿面临问题或矛盾冲突的把握，教师需要对这些状况进行价值判断，找出他们与教育目标之间的联系，从而指引幼儿向着积极目标的方向发展。在对幼儿进行引导时，应注意准确(zhǔnquè)地把握每个幼儿的最近发展区，努力促进每个幼儿向新的最近发展区发展，满足不同幼儿不同的发展需要。另外，教师的引导并不意味着对幼儿问题与困难的包办代替，为了促进幼儿学习和发展的不断深入，教师的作用不仅仅在于“解惑”、点拨，有时可能还要“给‘惑’”，让幼儿的认识和能力不断地向前发展。提供充足的材料(cáiliào)促进幼儿的发展图片(túpiàn)操场图片(túpiàn)玩沙图片(túpiàn)玩橡皮泥图片(túpiàn)火车二、幼儿人格的塑造者当今社会处在一个复杂的、竞争激烈的时代，他需要个体具备健全的人格才能适应。幼儿时期是个体人格形成的关键期。该时期奠定(diàndìng)了公民个性的基础。教师(jiàoshī)是幼儿发展的激励者孩子(háizi)很需要表扬让幼儿心动、身动。幼儿只有动起来(qǐlái)才能有发展。幼儿不能“教”会，只能“学”会。★教师的任务不是去谈话、说教(shuōjiào)，而是为幼儿设置一个环境和提供相应的学习材料，为幼儿设计一系列的活动。三、幼儿心理卫生的保健者在幼儿期，由于多种不同的因素，比如有的家庭过分溺爱和保护，导致幼儿耐挫心理极差，还有些幼儿存在一些不良的习惯，如：偏食、咬指甲、吮吸手指、好动、口吃等等。若这些问题在幼儿时期得不到及时的纠正，将会影响个体一生(yīshēng)的发展。幼儿教师作为幼儿的引导者，必须重视幼儿躯体的、生理的健康，还要维护幼儿精神、心理的健康。.与幼儿(yòuér)同共成长四、幼儿教育科学(kēxué)的研究者社会发展的需要幼儿心理发展特点的差异性讨论(tǎolùn)感谢您的观看(guānkàn)！