学科：数学五年级备课人：尹金梅课题2、5、3的倍数的特征（第一课时）计划课时2-3教学内容分析这部分内容是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。教学目标通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。能判断一个数是不是2、5、3的倍数。知道奇数和偶数，能判断一个数是偶数还是奇数。教学重难点2、5、3的倍数的特征。3的倍数的特征是难点。教具学具准备17、18页的主题图。教学设计思路（含教法设计、学法指导）教学时，可以先让学生观察情境图，并联想在生活中哪儿还见过双数、单数，如街道或胡同一边的门牌号是双数，另一边是单数。接下来，让学生思考：为什么这些数称为双数？它们和2有什么联系？（学生在生活中已经具备了“双”即为“2个”的经验。）引导学生列出它们与2的倍数关系，说明这些数都是2的倍数。也可以让学生联系前面学过的2的倍数的求法，说出若干个2的倍数。在此基础上，引导学生通过观察，发现这些数的个位上都是0、2、4、6、8，从而形成猜想：所有2的倍数的个位上都是0、2、4、6、8。接下来，介绍偶数和奇数的概念。我们在这个单元中一般不考虑0，在这儿需要作一个特殊说明，因为0也是2的倍数，因此0也是偶数。教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图一、引入新课。讲解导入：同学们1，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征。像2、3、5这些特殊的数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课我们就一起来学习。(板书课题)认真听讲，思考2、5、3这些特殊的数的倍数可能有哪些特征。让学生带着问题进入新课。二、探究2的倍数的特征。1.引导：同学们都看过电影吧？电影票的票号和电影院入口一般都是怎样设置的？2.出示教材主题图，问：双号的号码有什么特点？3，引导学生明确奇数和偶数的概念：在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫做奇数。(板书)4.组织学生做“你说我判断”的游戏：同桌合作，一个同学任意说一个数，另一个同学判断一下对方说的是奇数还是偶数；交换角色再做。同桌之间互相说一些教，并判断是偶数还是奇数。5.出示“做一做”的题目，让学生完成。(巡视；学生做完后集体订正)1.交流并汇报自己看电影的情况，如：票号为单号的从单号入口进去，票号为双号的从双号人口进去。2.看教材主题图，小组讨论，动笔写一写，汇报：(1)双号数都是2的倍数。(2)对于双号数，有2=1x2，4=2x2,6=3x2,8=4x2,10=5x2，······它们的个位一般都是0、2,4,6,8,3.看教材奇数和偶数的定义，理解并识记。注意0也是偶数。4.跟同桌合作，做“你说我判断”的游戏。有意说出“0”，考考对方。5.做“做一做”的练习。{做完后订正)从生活情景“双号”引入课题。让学生自主观察双号的特点，总结出2的倍数的特征。合作学习，培养协作意识。练习巩固对奇数和偶数的理解。三、探究5的倍数的特征。1.刚才我们学习了2的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念。现在我来考考大家，看大家掌握得怎么样：所有的同学，学号是奇数的请举手。(停顿，等学生举完手)所有的同学，学号是偶数的请举手。2.好，同学们对奇数和偶数掌捏得还是不错。下面我们来继续做游戏：学号是5的倍数的同学请举手。3.同学们想一想，哪些数是5的倍数？5的倍数有哪些特征？4.出示教材的表，让学生找出1~100中5的倍数并涂上颜色。提问：涂一涂，你能从表中看出什么规律？(指名板演)5.观察一下这些数的个位数，你能得出什么结论？6.让学生做教材“做一做”的练习，先分别找出2和5的倍数。7.让学生再找一找既是2的倍数又是5的倍数的数。提问：你是怎么找到的？8.不错，这两种方法都可以找到10的倍数。有些同学还发现了既是2的倍数又是5的倍数的数一定是10的倍数。同学们再观察这些是10的倍数的数，大家能不能总结出10的倍数的特征？1.想想自己的学号是奇数还是偶数，举手。2.想一想自己的学号是不是5的倍数，是5的倍数的同学举手。3.思考问题，可能发现伎5、10、15、20••••••这类数都是5的倍数。4.被指名的学生板演，其他学生在书上做，找出5的倍数并涂一涂。完成后发现：表格的第5列和第10列的数都是5的倍数。5.发现：第5列教的