第页五年级下册语文教学反思-15.花木兰∣语文S版《花木兰》是一篇多幕剧，次要讲述的是花木兰替父从军，勇敢作战的故事。课文内容浅显易懂，我引导先生初读了课文，感知了文本内容后，让先生重点围绕“花木兰是个怎样的人？”展开学习。为了加深先生对课文的理解，我安排先生小组内分角色表演剧本。让先生在理解课文的基础上，揣摩人物的个性，扮好角色，创造性的表演。先生表演热情高涨，积极参与，效果明显。先生表演的角色很是到位，人物对话符合本身的个性特点。这样既训练了先生的表演能力，又培养了先生的创造能力，进步了先生的朗读能力。真可谓是一箭三雕，收益匪浅啊。从本课的教学中，我深入的认识到教师只需擅长调动有效的手腕来激发先生的学习兴味，才能进步课堂教学的效益。上完《花木兰》一课后，汪老师和我们讨论了低年级语文课堂教学中容易忽视的成绩——识字教学。本来我以为，到了一年级下学期，小朋友的识字能力曾经有所进步，可以在老师的提示下，快速顺利地记住字形，读准字音。同时，为了延长学习生字的工夫，更是在课前罗列出每个字的要点、重点。本来认为是一件好事，但经汪老师的提示，我才意想到，本人成了牵着牛鼻子的“牧童”，而先生成了完全没有主意的“牛”，老师怎样领，他们就怎样走。其实，在小学低年级语文教学中，识字教学和朗读教学是两项项极其重要的任务。我们不能由于教材篇幅的加长、内容的添加而在课堂里过多地讲解和分析，还是该当把字、词的教学和朗读教学放在教学任务的首位。汪老师告诉我们，一、二年级的语文课上得好不好，要问本人三个成绩：生字教好了吗？课文读好了吗？先生的习气培养好了吗？首先，生字教学要扎实地进行。一年级要教会先生识字的方法，培养识字的能力；二年级则要教会先生运用识字能力加大识字量。我们要在课堂上花足够多的工夫来研讨生字，不要把其他年级的语文教学任务过早地搬进低年级的课堂。教先生字时，留意要在言语环境中出示生字，学习完字音、字形后，还要把生字、词语放回到句子中去读句，去领会。比拟较而言，字的“形”比“音”更重要一些。成功的教学是，先生能看到字形立刻读准字音，并了解字义。其次，我们还要培养先生对生字的自学能力。理想形状是：老师出示一个生字，先生能盲目地根据生字的音、形、意进行全面分析。老师只是在适当的时分做些点拨和补充。培养先生有良好的学习习气，教师首先要有好的教学习气。这需求教师在平时进行无认识地训练，然后渐渐放手，让先生本人来分析、记住生字。值得提示的是，学习完的生字要一直出示在黑板的一角，让先生由始至终都能进行无认识的记忆。在朗读教学上的建议是：多一些个别指点，少一些集体朗读；多一些朗读的方式，少一些分析讲解。由于，只需把个别同学的朗读指点好了，才有可能使全部集体的朗读程度有必然的进步，才能在读中有更多的感悟。当然，课堂上除了进行识字和朗读教学之外，结合课文作适当的拓展和补充更能激发先生学习的兴味，帮助他们积累更多的语文知识。《花木兰》是小朋友比较喜欢的一篇课文，执教过程中很有心得。一、擅长发掘教材。在吃透教材的基础下，发掘文中的内容，引导先生深化理解课文，所设计的成绩环环相扣。比如在引导先生理解“木兰为甚么女扮男装替父从军？”这个成绩时，我先让先生经过朗读，找出表现国家的忧和家里的愁的句子，读后让先生联系上下文来协助找出成绩的答案，即“国家的忧”是北方经常发生和平，朝廷下达了紧急征兵的文书；“家的愁”是征兵文书上有父亲的名字，而父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄。因而，在这类情况下要替父从军。继续设疑“为甚么要女扮男装”？帮助先生了解古时分女人是不能参加打战的，为了替父必须女扮男装。此外，还深化发掘课文，组织先生讨论“木兰如何压服家人？”让先生发挥本人的想象力进行思想能力的训练。二、激发先生学习的积极性。整堂课由始到终，先生学习的热情都很高，积极读书，擅长考虑成绩，积极回答成绩，表现了“教师是组织者和引导者，先生是学习的主体”这一教学理念。三、适当运用媒体，引入动画，帮助先生理解“勇敢善战”。为了抽象阐明花木兰的勇敢善战，我拔取了一段动画，将花木兰擅长动脑，利用雪崩转败为胜的场景直观地展如今孩子面前，有助于先生理解词语。为了培养先生的说话能力，我组织先生讨论“木兰怎样压服家人”这一环节，由于没做到适当点拔，先生讨论不够热烈。反思后，我认为在这一环节中，教师可以这样设置成绩：“当她家人得知她要去从军会有甚么反应？木兰会对父亲、母亲、弟弟说些甚么？最初才使家人赞同她去呢？”组织先生四人一小组进行讨论，并确定角色进行小组说话训练。我想先生会讨论得很热烈，说得很热闹，到汇报时，就会有不同的答案。或许，留有一点遗憾才能促使我不断地摸索教育教学之捷径，不断地进步本身的教学程度。我曾经意想到本人教学中的薄弱的地方，明确了今后教学的目