合作学习在高中英语阅读课中促进学困生进步的研究的任务书任务书1.研究背景:高中英语阅读课程的教学是关键和难点，学困生的阅读理解的差异是显著的。这表明教育者需要关注如何帮助学困生提高英语阅读能力。在此背景下，合作学习已被证明是一种有效的教学方法，可以促进学生的英语阅读能力。因此，本研究旨在探讨合作学习如何促进高中英语学困生的阅读进步。2.研究目的:通过探讨合作学习在高中英语阅读课程中的应用，以帮助学困生提高英语阅读理解能力，进而探讨合作学习在高中英语阅读课程中的可行性和有效性。3.研究内容:（1）理论研究：通过对相关文献阅读和分析，了解合作学习的概念、实施方法和优点等方面的内容，以及学困生阅读障碍的原因和影响因素。（2）实证研究：选择高中英语阅读课程的学困生作为研究对象，开设实验组和对照组，在同一阅读材料基础上，实施不同的教学策略，分析两组学生的英语阅读成绩和学习效果。（3）教学设计：基于合作学习思想，设计适合于学困生的英语阅读课教学活动，并在实际教学中进行评估和改进。4.研究方法:（1）文献研究法：对国内外关于合作学习和学困生英语阅读方面的文献进行查阅，并进行分析和总结。（2）实验方法：根据课程教学大纲的要求和学生的英语水平，设计实验活动，组织学生进行阅读、合作讨论和答题等活动，并对实验结果进行分析和总结。（3）问卷法：通过问卷调查的形式，了解学生对合作学习的态度、评价和意见等。5.研究意义:（1）为高中英语教师提供一种新的教学策略，使其在教学中更好地针对学困生的阅读障碍问题。（2）为学困生提供更好的学习方法，帮助他们提高英语阅读能力和自信心。（3）为合作学习理论的研究提供新的实证数据和教学实践的经验。6.研究计划:本研究分为以下几个阶段：（1）文献查阅和研究，完成理论基础构建。（2周）（2）实验设计和试验教学，数据收集和整理。（6周）（3）数据分析和解释，撰写研究报告。（6周）（4）论文修改和完善，答辩准备。（2周）7.可能面临的问题和解决方案:（1）实验效果不尽如人意：采用双重评估方法来分析实验效果，并结合问卷调查来优化实验方案。（2）人力和时间资源不足：加强团队合作，做好时间和资金规划，确保研究进度和质量。（3）实验过程中学生的情绪波动：采用心理辅导、激励和肯定等方式，帮助学生调节情绪、提高学习自信，减少学习偏差。8.研究成果和要求:（1）完成硕士学位论文的撰写和答辩，获得学位。（2）在国内外核心学术期刊上发表不少于1篇论文。（3）取得本研究的实证数据和教学实践的经验，并将其转化为实际教学中的有效策略和实践案例。